當前小學音樂教學現狀淺談

摘要:通過對小學音樂教學必要性的重新審視，總結當前我國小學音樂教育中存在的問題，并根據存在的這些問題，有針對性地提出解決措施。

關鍵詞:音樂教學;小學;現狀

小學音樂教育作為教育教學的一部分，在學生身心健康成長中的價值逐漸被越來越多的人們所認同，但由于受到社會對整個音樂評價環境的影響，音樂教育的功能取向突出表現出技術化、功利化、世俗化。因此，在目前新課改大背景下如何端正音樂教育的功能作用，便成為廣大音樂教師必須深思和重視的一個不可回避的問題。

一、小學音樂教學必要性再認識

1.是小學生德育的有效手段之一

有道是:“一個人再壞，只要他喜歡莫扎特的音樂就壞不到哪。”可見音樂對人的思想道德的影響比比皆是。一直以來，音樂教學的道德教育功能為大家所重視，如在教授小學生學唱《賣報歌》時，便會讓小學生在唱歌的同時了解解放前貧苦兒童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活;如在教授《茉莉花》時，可加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發民族自豪感;通過學唱《歌唱祖國》等作品可以加深學生對祖國美好河山的熱愛，可以進一步豐富學生的精神世界，從而有效地進行愛國主義的思想教育。

2.有利于小學生審美觀的培養

《音樂課程標準》中明確提出:音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。由此可見，新課標把音樂教育中的情感教育提高到了一個非常重要的位置，這從另一個方面也體現出了音樂教育作為藝術教育的本質所在。小學音樂教學也是學校實施美育的重要手段之一，通過優美的旋律、充滿激情的演唱和富有形態美的表演，既能陶冶小學生的情操，豐富其想象力，活躍其思想，又能鼓舞士氣，展現出小學生奮發向上的精神風貌，從小培養正確的審美情趣。

二、當前小學音樂教學存在的問題

1.音樂課屬于“副課”的觀念仍然存在

傳統應試教學中，常常把音樂課歸為“副課”一類，這是人們急功近利在教育中的具體體現。新課程改革已進行了多年，但一些地區，尤其是農村仍然存在為了提高學校的“教學成績”，音樂課常常被其他所謂的“主課”占用的情況，學校的教育資源大多向語文、數學傾斜，許多學校很少有專門的音樂教室。這樣一來久而久之便會挫傷音樂教師的教學積極性，也很難發揮音樂在小學美育中的作用。

2.音樂課的課堂教學模式較為單一

當前，很多小學音樂教師的教學目標還是停留在如何教會學生順利掌握書本中的內容知識，較少有知識的延展。這樣一來，教師的注意力就會集中于唱歌、簡單的樂理等知識的傳授，教學模式停留在傳統簡單的“教”“唱”方面，整個音樂課變得枯燥無味，對小學生的創造性思維也有較大損害。新課程改革后，提高了對小學生的綜合素質要求，重視人的全面素質能力的培養，這種單一的教學模式忽視了對小學生能力尤其是個性方面的培養，迫切需要將包括多媒體在內的信息化手段運用到教學實踐中去。

3.農村地區小學音樂專業教師匱乏

以作者所在的河北省為例，由衡水學院馬少帥教授對河北省232所小學中的235名教師的學歷、教齡、專兼職等所做的一項調查統計后發現，農村小學音樂教師的學歷普遍較低，而且很多是剛畢業的學生，教齡在5年以下的音樂教師占到被調查的48%。其中音樂專業科班出身的教師只占到被調查教師的26%，專職音樂教師占到被調查的41%，“專業不專職，兼職不專業”等現象較為普遍。以上眾多情況的存在，一方面對農村音樂教學提出了嚴峻挑戰，另一方面也拉大了城鄉之間音樂教學的差距，也違背了城鄉教育資源公平分配的原則。

三、優化小學音樂教學策略建議

1.教學觀念要更新

小學階段的音樂教學應當認真貫徹素質教育的要求，進一步更新教學觀念，把音樂教育作為關系到小學生綜合素質和能力培育的重要手段，提高廣大師生和家長對音樂教育科目重要性的認識。將傳統音樂課堂教學觀念由單純的知識灌輸向培養學生綜合能力和素質進行轉換，更加注重培養學生獨立的音樂審美能力和掌握基礎樂理知識的能力，豐富學生的知識結構。

2.教學方式要多元化

小學音樂教育最忌諱枯燥乏味、單一的教學模式，應該在教學實踐中運用立體教學模式。在教學方法上體現多元化，在課堂上以提問討論方式精心設計教案，調動課堂氣氛;充分考慮小學生愛玩好動的個性，不妨將游戲穿插在音樂課的設計中去，培養學生的思維反應能力;教學中除了“唱”“聽”之外，還應在課堂上設計一些歌舞表演，盡可能多地給學生參與表演的機會。在教學媒介上體現多元化，將多媒體信息技術如計算機、幻燈片、音響等運用到課堂教學中來，豐富教學手段和教學資源，讓小學生能夠更直觀地掌握音樂的常識和基本技能。

3.樹立正確的考核觀

堅持以學生為中心的考核理念，尊重學生的個體差異，評價時講求人性化、個性化、生活化的標準，因人而異鼓勵為主的評價方式，著眼于學生自信心的培養。此外，還要組織學生參與到教學實踐中來，在小學音樂教學中多給學生創造實踐機會，鼓勵學生通過“唱”“彈”“演”等參與到教學實踐中來，以此來充分展示自己的努力和成績，挖掘他們的潛能。在考核時要堅持以平時考核與期末考核、學生考核與教師考核相結合的辦法，確保考核結果能真實反映音樂教學課堂效果。

總之，要在小學音樂課堂教學中教師讓學生在快樂中學習音樂，在音樂中找尋快樂。豐富教學模式，利用多種藝術教學手段，使音樂課成為學生的最愛。當然，要真正實現有效教學，需要廣大一線教師長期的研究和探討，才能真正提升課堂的教學效率，讓學生受益。

參考文獻:

1.劉元平，《對當前中小學音樂教育現狀的思考》，《甘肅教育》，2005

2.周瑩，《新時期農村中小學音樂教育面臨的問題及對策》，《韶關學院學報·社會科學》，2009

3.馬少帥、劉立新，《河北農村小學音樂師資現狀與改革研究》，《衡水學院學報》，2010

4.葉巧玲，《小學音樂教學考核方法的嘗試與探索》，《教育探究》，2006

5.馮會，《淺析小學音樂課堂有效教學的策略》，《中國科教創新導刊》，2011

【責編 齊秋爽】