怎樣使小學英語課堂教學活動更加有效

一堂英語課的成功與否決定于是否能實現其設計的有效教學目標，教學目標是否高效決定于教學知識是否飽滿，內容是否有彈性。而教學知識是否飽滿，內容是否有彈性其中的一個關鍵因素還在于是否有很好的英語課堂教學活動。

為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受頗深，本人認為應根據不同的教學環節要求來設計相應的英語課堂教學活動。

一、活動設計要服務于目標的高效實現

任何活動都應該是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。教師要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都能為實現教學目標服務，這樣才能使學習與活動實現有機的結合，使教學任務在活動中得以完成。

二、活動設計要體現于真實的情境創設中，且須有較強的操作性

創設符合教學內容和貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。

《英語課程標準》指出:活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實;并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應盡量設計與學生實際生活相仿的活動，真正做到讓學生在生活情景中學，在生活情境中用。

又如，我在教方位介詞時，發現學生對物體的空間位置難以理解。于是我把一些靈活的教學用具、一些玩具或我們隨身攜帶的東西放于教室某處，再問學生能看到什么，再尋問這些東西的位置如何，用It’s in/beside... 或用It’s on/inside/in front of...涉及多物或多人時，需用句型They’re in/beside...或用They’re on/inside/in front of...，先給予示范，再讓學生看著陳設去介紹一下。學生在如此真實自然的活動中對這一任務非常感興趣，課上都積極地演說，讓孩子們在真實的交際活動中很快地模仿并潛化成自己掌握的語言知識并能動用它。

小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助聲音、動作(活動)創設的教學情境，表演，借助語言創設的教學情境，例如，在學習“At the zoo”話題時涉及到一些動物的詞匯時，我設計了利用dog，pig，sheep，goat，cow，bull，monkey，bear，tiger，lion等動物們要開音樂會的游戲，誰的聲音更美麗。讓學生猜我或學生模仿出的聲音屬哪個動物;帶學生參觀PPT展示動物園的情景，然后我再示范描述我喜歡的動物，如I like a kind of animal best. It is big and heavy，it has a long nose，big ears like fans，four strong legs like trunks，it can water the trees or the ground. What animal I like best?讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如dog，pig，rabbit，sheep，goat，cow，monkey，bear，tiger，lion的特征，并能說I like monkey or the other animals. 這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

然而，在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境，但結果并沒能實現目標，只是表面上有內容，但落在實際掌握上卻大相徑庭。因此，教師在創設情境時不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、活動設計要靈活而有次序

一堂英語課中，教師設計的活動一般不止一個。要想這些活動能很好地為教學目標服務，那么我們不僅需要考慮其多樣性和靈活性，還要考慮其有序性，即由易到難，由理解到運用的原則，而不是讓學生一下子完成任務，直達結果，這樣只會讓他們覺得學習英語很吃力，從而失去學習英語的信心和興趣。

四、教學活動設計的形式要多而不亂，以語言知識作支撐

要根據不同的環節要求選擇相應的活動形式，如我通常用TPR游戲、猜謎、表演、唱歌、對照講、做游戲、講或聽故事、調查等多種不同的活動類型相結合，集中學句子、句型或語法知識時在情景中學，在學較抽象的知識時在句中學，再滾動著學習比直線學來得更好，并力求多而不亂。如在教外研版(三起點)第三冊Module 9 Happy birthday 關于過生日話題時，我把學生分成12個小組，每5個學生一組，一個扮演Ms smart，一個扮演Amy，另外三個人分別扮演Da Ming，Sam和Ling ling。當新知呈現教讀完后，我組織大家開一個生日Party，讓學生準備幾分鐘，每組學生根據課文內容進行情景表演，讓學生在真實的語境中感知和運用語言，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導。同學們在展示中體會和運用語言，同時臺下的學生和我一起評論:Group-is very super，we can prize it one point.此時各小組可以展開了有趣的競爭，學生積極性漲高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練運用，同時還培養了學生的集體榮譽感和自主、合作、創新意識。

實施小學英語有效課堂教學的活動有很多，游戲和比賽是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲和比賽引入課堂，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過游戲和比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來;操練時，比賽能讓學生主動參與;復習時，比賽使學生不會覺得教師是在“炒舊飯”。我在復習課中復習數字時，要求學生們能夠流利地數出學過的數字，我安排了“數字擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，快速地讀出這些數字，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數字牢牢地掌握下來。

復習人體器官時，可以讓學生“畫畫接龍”;復習水果名詞時，可以進行“Touch it and guess”比賽;復習單詞的寫法時，“Bingo”游戲很受歡迎。配合教學的游戲比賽多種多樣，教師可以根據教學內容靈活設計，但要注意游戲的開展應有一定的目的，學生能從游戲比賽中得到收獲，而不是毫無意義的純粹的“玩”。

此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。以上就是結合我近些年的教學活動實踐，得到的些許感受，當然我們還得鉆研更好更有效的課堂教學活動使其更高效地服務于我們的綜合英語知識技能。

我堅信，只要每一位英語教師都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真鉆研、反思，小學英語課堂教學活動必將最高效地服務于我們的英語教學設計目標，全面地提高小學生的聽、說、讀、寫多種能力，并能最大力度地體現綜合語言知識技能的全方位的提高。讓我們的課堂活動更加層出不窮，讓我們的學生學習英語的興趣不斷提高。

【責編 齊秋爽】