在歷史教學中要重視學法指導

在實際教學中，很多學生對學習歷史無興趣，感到知識點記不住，在考試時很難拿到分數，學起來也感覺索然無味。筆者認為學生對歷史學習無興趣，是跟老師的教學緊密相連的，教師只是照本宣科，而沒有從學生的興趣入手，也沒有認真研究如何讓學生愿意學，用什么方法學。那么都有哪些方法呢?在教學實踐中筆者采用了以下方法，教學效果非常明顯。

一、教師在教學中要緊緊圍繞教材，指導學生掌握學習方法

新課程強調在教學中要重視學法指導，但是教材不同，學法也不一樣。大家都知道，在實際教學中，絕對沒有統一的“學習方法”模式讓我們去搬去套。即便是同一篇課文，因為教師教學習慣的不同、學生的不同、教學環境和條件的不同，也會產生不同的方法。方法有很多，關鍵是這些方法能否適合當時的教學對象，能否揭示學習的實質，能否激發學生的興趣，開發學生的潛力。只要能滿足這些條件，這種學習方法就是好的學習方法。因此，在教學活動中，教師可以采用從多方面、多角度揭示學習規律的方法。

二、教師在教學中要特別注重過程，幫助學生概括學習方法

歷史學習是一個從感知歷史知識到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。因此，歷史教學不能只滿足于讓學生學會教材上的知識，掌握現成的知識理論，而是要讓學生經歷知識和理論形成的過程，經歷學習的過程，深刻感悟知識。所以，教師在教學的過程中，要利用各種積極的手段和方法，引導學生參與教學，使他們掌握正確的學習方法，從而能夠對歷史知識進行更深層次的理解和把握。需要注意的是，在具體的教學過程中，教師要注意學生學習能力和水平的不同，要因材施教、因人而異，針對不同層次的學生設置不同的學習方法，使他們都能夠在自己原有的水平上得到進步和發展，自身的潛力得到最大限度地發揮，從而提高教學效率和學生的學習效率。

三、教師在教學中要時時進行示范，為學生展示有效的學習方法

當學生在學習中遇到疑難問題，思維受到阻礙的時候，教師就要時時地做出示范，展示有效的學習方法。讓學生以方法獲得知識，這個方法的示范就是供學生模仿使用的方法。在教學的過程中，教師授課本身也就是在向學生做示范，教師對知識有目的、有層次地講解無疑會給學生學習和整理知識提供示范。學生從教師那里掌握了一些常用的學習方法，從而能夠用在自己的學習過程中。運用這些方法從教材中獲取知識和經驗，并且延伸到課外，能夠在課外獲取正確的方法和理論，從簡單的模仿學習方法到能用這些方法解決實際學習中的問題。這才是教師的教學效果。下面是幾種歷史教學中需要學生掌握和應用的學習方法:

1.列表歸納法。在教學中用列表法是比較常用的學習方法，先讓學生閱讀教材上的材料，然后讓他們討論歸納、填表、交流。比如學完近代史上外國侵略者發動的一系列戰爭，就可以讓學生把近代史上的侵華戰爭名稱、簡單經過，每次戰爭結束后簽訂的各種條約，造成的重大影響，通過列表的方式來一一列出來，既簡單明了，又能突出重點。學生在交流時一目了然，記憶起來也比較方便。

2.歸納比較法。這是歷史教學中經常應用的一種學習方法。對于歷史長河中多如繁星的歷史事件和歷史人物，學生很難一一分辨，甚至會對一些相類似或者相關的實踐和人物混淆。采用歸納比較的方法，就可以將這些相關或者類似的事件和任務清晰地進行梳理、比較，從而有利于掌握。

比如，學生可以對中國近代史上的兩次農民革命運動即太平天國運動和義和團運動從興起、失敗、作用、教訓等方面加以比較，從而明白農民階級為什么不能擔負起挽救民族于水火的歷史使命。通過比較，學生記憶就比較牢固。

3.模仿采訪法。在學習《改革開放的三十年》這一課前，需要調查了解人們生活方式生活水平的變化，學生就可以模仿記者調查訪問自己身邊的鄰居、親友、同學、行人等，了解改革開放前后人們在衣、食、住、行各個方面親身經歷的變化，從這些活生生的事實去分析人們生活方式到底發生了怎樣的變化?從而訓練自己的綜合分析能力。從教學實踐來看，這種學習方法學生樂于接受，趣味盎然。

4.材料閱讀法。每次測試中閱讀歷史材料的題目居多，每次遇到這樣的題目，學生都無從下手，因為他們不知道該如何閱讀這些材料，如何提煉其中的主要內容。那么怎樣使學生閱讀材料時有更多收獲呢?在教學中就要對學生進行訓練，比如，讓學生閱讀教材上的材料:第一，要著重閱讀正文。正文是每課的重點，是精讀部分;第二，在閱讀時要做到“四到”即心到、眼到、口到、手到。第三，要學會圈圈點點的方法。在課文的重點處、難點處、關鍵處做上記號，或標上自己喜歡的符號等。這些學習方法不僅僅用于歷史學習，也可以用于其他學科，對學生的終生學習幫助也比較大。

【責編 張景賢】