淺談中學班主任家訪應遵循的幾個原則

摘要:做一個好班主任，少不了對學生進行家訪。成功的家訪不僅可以溝通老師與家長的聯系，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協調性，解決一些在學校難以解決的問題，還可以增進師生情感，提高學生在家學習的自覺性。

關鍵詞:班主任;家訪;原則

2001年9月，初為人師的我遭遇了一件糗事。那天清晨我正要步入教室，突然政教處的領導叫住了我:“陸老師，你們班的張稽在廁所抽煙，被我抓個正著。前一陣學校反復強調這事，他怎么還能這樣呢，你下去好好地處理一下。”一聽這話我火冒三丈，再一看，那名同學正安穩地坐在教室里，于是我一句河東獅吼:“張稽，出來!中午放學了等我，我想見一下你的家長。”該生默默地點了點頭。

中午臨近放學，我怕該生溜掉就早早地侯在了教室門口。待鈴響后，我叫出了該生。一路上，我悄悄地跟在他的后面并暗自思忖著:這可是我第一次家訪，見到家長我該說些什么呢?就在我認真思量時，該生突然告訴我:“老師，前面最邊上那家就是了。”我順著他手指的方向望去，大概也就兩百米的距離。

“你不陪我嗎?”我問道。

“我害怕，你還是一個人去吧!”他答道。

“那你這會兒去哪?”我追問道。

“上我姑媽家去!”

看到他可憐兮兮的樣子，我應了他的要求。隨后我按著他手所指的方向走去，可來到跟前眼前的景象讓我大吃一驚:大門破舊，還掛著一把鐵鎖。可能人出去了吧——我猜測著。于是我耐心等著，可時間過去近半個小時了也不見人回來。最后見有路人經過忙問道:“你好，你知道這家人去哪了嗎?”

“這家哪有什么人那，房子都空了好幾年了。”聽了這話，我頓覺胸中大火猛燒。

等到下午上學時，我迫不及待地沖進教室，恰巧見到了坐在座位上的他。

“站起來!告訴我為什么騙我?”我吼道。

“我怕我爸打我!”

聽到這話，我頓時愣住了，好半天才回過神來。

隨著時間的流逝，這件事已過去近十年了，可它一直讓我銘記于心。因為它給我上了生動的一課，同時也給了我許多的啟示。在以后的家訪工作中我不斷摸索，終于有了自己的體會。我認為做好班主任工作應該遵循一下幾個原則:

一、采集學生信息

家訪前，對學生的性格、品行、愛好、學習方法、學習成績都要胸有成竹，這樣既能表現出教師對他的孩子非常關心及了解，又能掌握說話的主動權，和家長交流時產生言語共鳴，從而使他們產生仰慕之心。同時對學生的家庭主要成員、家庭詳細住址、乘車路線等情況也要有所了解。對于特殊家庭的孩子尤其要留心，否則家訪一個單親家庭的孩子，若冷不丁冒問家長一句“您愛人還沒下班嗎?”之類的話，會使家長陷入十分尷尬的境地，同時家訪的效果也會大受影響。

二、明確家訪目的

由于學生相當多的時間生活在家里，他們知識的獲得、經驗的積累、性格的養成，興趣和愛好的培養，無一不與家庭有著密切的關系。有些家長文化水平不高，素質較低，勢必對學生有潛移默化的影響，導致學生的思想行為有一定的偏差。記得某新學期剛一開始，我班里有一位同學曾在兩周之內連續打架三次。第一次他打完后，我將其訓斥了一頓;第二次他打完后，我讓他寫了檢查;第三次，我吸取了前兩次的教訓，采取軟措施。先是把他請到辦公室，讓他坐下，而后再耐心仔細地了解情況。誰知，該生除了回答我幾個不相關的問題外，對于情節的關鍵性問題都一言不發。事后，對于這三次教育的失敗我進行了思考:原來我只看到了他打架斗毆這一表面現象，而忽略了對其行為心理動機的分析，實際上我是沒有找到“病因”的情況下胡亂“下藥”，最終導致了失敗。于是，我向和他關系要好的幾名同學了解情況。原來，該生父母離異，法律將其判給了他的父親，而他的父親常年在外奔波。時間一長，他漸漸地對生活、學習失去了興趣，抱著“當一天和尚撞一天鐘，得過且過”的思想混日子。找到“病因”，明確目的后，我先聯系了該生的父親，向他講明了情況，取得了他的支持。然后又在某一天的中午，我和該生一起吃完了午飯，并在辦公室拉起了家常。以后的日子里，我經常從學習、生活等方面對其進行關懷、照顧、教育和鼓勵。精誠所至、金石為開，我的行為終于喚醒了他那顆沉寂的心，最后他振作起來了。后來他不僅改掉了打架的毛病，還當上了班干部。

三、勤家訪，架好溝通的橋梁

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。三者共處一室，促膝談心，可以拉近彼此的心理距離，也有利于交換意見、達成共識，最終實現商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育上形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師應勤家訪，通過與家長談話，了解學生在家庭中的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的具體表現情況。同樣，還可以了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，班主任就可依據不同的情況，采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。

四、遵從學生在場原則

所謂學生在場原則是指家訪時應讓學生在場，家長、教師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”，使學生接受教育，既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素，保證意見的準確性和教育措施的切實性。

班主任工作近十年，我家訪無數，雖然很累，但一直堅持。因為我深知經常與家長溝通，把家庭教育與學校教育結合起來，才會有利于教育方向的統一;有利于發揮教育的互補作用;有利于學生的全面發展;有利于教師素質、學生素質、家長素質的提高。

【責編 張景賢】