點(diǎn)燃探索火花，讓課堂亮起來

教學(xué)個(gè)案

在《我的伯父魯迅先生》一課中，有這樣的一句話，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”在課前備課時(shí)，我覺得這句話如果讓學(xué)生單從表面理解，一定會(huì)“離題萬里”，故在教案設(shè)計(jì)時(shí)特別作個(gè)批注。果不其然，當(dāng)學(xué)生讀到“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手問:“老師，‘碰壁’是什么意思?”我沒急著回答，而是笑著對(duì)大家說:“問得好，‘碰壁’是什么意思呢?我想聽聽其他同學(xué)的意見。”這一問，真是一石激起千層浪，課堂掀起了議論熱潮:

生:我從字典中了解到:“碰壁”比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通或辦不成。

師:魯迅為什么“碰壁”?

生:因?yàn)轸斞赶矚g看書寫文章，眼睛近視了，所以碰壁。

生:因?yàn)轸斞改昙o(jì)大了，周圍一片漆黑，眼睛看不清，所以碰壁。

生:因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，晚上沒有路燈，不像現(xiàn)在的晚上燈火輝煌。

……

看著同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論。我適時(shí)地出示課件，用課件展示魯迅先生的生活環(huán)境——魯迅生活在戰(zhàn)亂年代，他所寫的文章大多是揭露反動(dòng)統(tǒng)治者的丑陋面目，號(hào)召民眾奮起戰(zhàn)爭(zhēng)。他的筆就像鋒利的匕首，深深刺入敵人的心臟。反動(dòng)派非常懼怕他，限制他發(fā)表文章，還處處迫害追殺他。在這種形式下，魯迅先生巧妙地和敵人展開斗爭(zhēng)。他的文章，尤其是寫的雜文，像一把把鋒利的刀直插敵人的心臟……學(xué)生聯(lián)系這個(gè)資料，反復(fù)誦讀句子，茅塞頓開:

生:因?yàn)榉磩?dòng)派想要抓捕魯迅先生，魯迅先生的生命安全受到威脅，所以“碰壁”。

生:因?yàn)榕f中國(guó)的政治腐敗，“四周黑洞洞”的就是指當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，魯迅先生辦事不容易，生命有危險(xiǎn)，所以叫“碰壁”。

師:是啊，這句話是魯迅先生十分風(fēng)趣的說法──“四周圍黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指革命者受到敵人的迫害和追殺。

師:同學(xué)們說得真棒!魯迅明明知道自己時(shí)時(shí)都會(huì)遭到迫害，卻還這樣說，反映了魯迅先生……

生:非常幽默。

生:用樂觀的態(tài)度同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

師:真是紙上得來真覺淺，絕知此事要躬行。看來大家對(duì)這句話的理解非常到位，(我又順勢(shì)引導(dǎo))那在我們身邊的生活中，有沒有“碰壁”的故事?

學(xué)生暢所欲言，思維的閘門一下開了。舉出了生活中各種“碰壁”的事例:如找工作的時(shí)候有碰壁的時(shí)候;追求自己的夢(mèng)想，不能實(shí)現(xiàn)有時(shí)碰壁;有時(shí)寫作文覺得自己寫得很完美，但不被選用，覺得是碰壁了等等……

評(píng)析與反思

語文教學(xué)一方面要舍得讓學(xué)生去讀書、去思考、去動(dòng)筆、去實(shí)踐;另一方面應(yīng)跳出傳統(tǒng)的語文教學(xué)框架的束縛，組織學(xué)生主動(dòng)感悟、大膽質(zhì)疑、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)交流。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我以前在推敲關(guān)鍵詞語或理解含義深刻句子的教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文中的重點(diǎn)詞語直接提出，然后按照理解詞語的幾種方法讓學(xué)生去套。含義深刻的句子我就把意思抄寫在黑板報(bào)上，形成統(tǒng)一答案讓學(xué)生抄寫后背下來。表面上學(xué)生好象整體掌握了，但在實(shí)際操作或在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生推敲重點(diǎn)詞的能力和感悟句子意思的能力顯得很薄弱，思維能力空間窄小。

通過這篇課文的教學(xué)，我深深體會(huì)到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)用教師的分析來替代學(xué)生閱讀和理解。對(duì)于“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”一句的理解，我沒有簡(jiǎn)單地下一個(gè)定義或讓學(xué)生從字典上的解釋去死記硬背，而是采用了探索式的語文課程教學(xué)模式，要求學(xué)生從不同的思路、不同的視角去探究不同的含義的思維過程，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間。民主、和諧的課堂氣氛，又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。一個(gè)個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)的探索求異，更為可貴的是在對(duì)詞句的自我理解中產(chǎn)生了許多的獨(dú)特感悟，迸出探索火花，讓課堂亮起來，也使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)展。由此，學(xué)生的主體地位在實(shí)踐中也得以落實(shí)，探索感悟的能力在交流中得以提高。

【責(zé)編 張景賢】