千姿百態(tài)情景教學 趣味高效英語課堂

摘要:筆者結(jié)合教學實踐，通過一堂有效的情景教學設(shè)計，探討新課標下英語學科教學建議，規(guī)范教學行為，運用情景教學的方式來構(gòu)建高效英語教學大課堂。

關(guān)鍵詞:激活情景;優(yōu)化情景;深化情景;潤色情景

浙江省初中英語學科教學建議指出:教師在教學組織與實施過程中，應(yīng)根據(jù)學生生活實際和認知水平創(chuàng)設(shè)教學情景。情景設(shè)計要堅持“新舊結(jié)合、以舊出新”的原則，努力尋找新舊知識的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情景，激活學生的已有知識。要體現(xiàn)情景的真實性、趣味性和直接性。因此，在英語教學中創(chuàng)設(shè)情景教學，規(guī)范自己的教學行為，既能切實貫徹教學建議精神，也會使學生達到運用語言交際的目的，是傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力的有效途徑之一。

新課標英語教學大綱中也指出:“教師要結(jié)合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動，創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。”

那么，如何在英語課堂教學中做到有效地情景教學呢?筆者結(jié)合《Go for it》 九年級 U2 I used to be afraid of the dark(1a——2c)這堂課教學實踐談?wù)勛约旱狞c滴體會。

語言教學是一種藝術(shù)，英語教學作為一種語言科學，除了讓學生能掌握英語語言的交際能力以及學一些語言知識以外，同時使學生在學習另一種截然不同于我們古老東方文化的西方文化時，也能得到美的體驗、美的享受和陶冶。教學的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在導課方面。那么，情景導入可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新知識，感受英語教學的藝術(shù)性。

本課采用情景導課法。我先出示喜洋洋(G)與灰太狼(W)用不同方法學習英語的動畫片。

T:Now the pleasant goat and the big big wolf are good friends.They study well in English.They study together， they are ready for the exams together too.How do they study for the text?

S1:They study by reciting words and texts.

…

T:Good!But They didn’t use to do these before.

播放喜洋洋(G)與灰太狼(W)過去學習時的動畫片。

T:What did they use to study for a test? Listen to them.

Goat: I used to study for my English tests by acting the convertion and text in my own room.I didn’t use to read English aloud in class because I used to be very quiet and shy.But now I’m very outgoing and bold.People sure change.

Wolf:I used to be the same as the goat.I used to be shy .I didn’t use to listen to the tapes and do more exercises，so my English is poor. But now I’m very active and confident.People sure change.

之后，通過Brainstorming，讓學生反復使用used to be 和 used to do 結(jié)構(gòu)，并喚起學生對以前所學的描述性形容詞的記憶。

著名教育學家巴甫洛夫說過，“認識新問題都是從舊知識發(fā)展而來。”這也符合知識遷移理論。所以，在導課中，情景“溫故”是手段，目的是導入新課。我有意識地設(shè)置深受學生喜愛的卡通形象情景，通過復習上一單元的內(nèi)容自然引出本單元的話題“人的變化” ，以及used to do結(jié)構(gòu)，讓學生反復使用這一結(jié)構(gòu)，使學生在重復聽的過程中自然習得語言知識。成功的情景導入可能像磁石一樣，牢牢地吸引學生，使學生感悟到有一股被深化出來的學習熱情。它是序幕，帶領(lǐng)學生漸漸進入精彩的英語世界。

興趣是最好的老師。高效的英語課堂需要教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，運用有效的教學來激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)中。因此，運用有趣的情景教學方法來組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使學生如入其景，可見可聞，產(chǎn)生真切感。也可激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在教學過程中始終保持這種興趣，進而為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

本課中心話題是Appearance and personality。讓學生能夠表述自己現(xiàn)在和過去的外貌、性格、愛好;能夠用Used to 結(jié)構(gòu)陳述自己過去常做的事情;掌握Used to的肯定句，否定句和一般疑問句及其肯定和否定回答;能運用 “shy，friendly，outgoing，serious，funny，quiet，tall，short，…”等形容詞準確描述人物外貌、性格上變化;正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時進行今昔對比。教學方法采用“情景教學法”。

我的設(shè)計如下:出示魔術(shù)師劉謙圖片。他作為特邀嘉賓來我班表演魔術(shù)。他(學生扮)表演的節(jié)目是:運用魔術(shù)來出示他過去和現(xiàn)在的照片，介紹他自己的變化;進而引出新單詞straight，serious，quiet，outgoing，shy，used to，play the piano;用劉謙和學生的對話引出新句型，并介紹本課重點句型:I used to do …及其句式的變化。組織學生運用合作學習的方式身臨其境來操練新語言點。

通過創(chuàng)設(shè)劉謙參加同學會的情景，讓學生通過他新舊照片對比，讓學生反復操練use to結(jié)構(gòu)，并進一步掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時態(tài)。這樣直觀、生動的情景設(shè)置，為學生提供了學習空間，激發(fā)學生的思維，使學生喜聞樂見，積極投入，參與其中，提高學生知識儲備。

在課堂上，我引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐，對學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤給予客觀的評價和恰當?shù)募m正，關(guān)注學生的成功點，努力促使學生發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。我還關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生(如鼓勵他們扮演劉謙、海寶……)，鼓勵他們回答問題，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。同時，在課堂評價標準上，我也能夠做到以學生個體原有水平為標準，從“知識與技能、過程與方法，情感與價值觀”這三維目標入手，多元地去評價學生，幫助學生有效達成學習目標。

布魯姆說過:“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景是課堂的源泉，課堂是語言的載體。讓千姿百態(tài)地情景教學與趣味課堂融為一體，貫徹英語學科教學建議的新理念，規(guī)范自己的教學行為，從而構(gòu)建高效英語教學大課堂，讓我們的學生在情景、趣味、高效的課堂中運用語言、體會語言、創(chuàng)新語言。

參考文獻:

1.李東梅，《新目標英語課堂教學設(shè)計與活動案例》

2.國家教育部，《英語課程標準》[S]，人民教育出版社，2003.17—18

【責編 張偉飛】