我手寫我事，我文表我情

小學生一遇到作文，總感覺無事可寫，無話可說，勉強拼湊出來的作文，像記流水賬般空洞乏味，缺乏真情實感。如何使小學生在習作中言之有物，抒之有情呢?這就要求我們語文老師在平時的作文教學中，從培養(yǎng)小學生的寫作能力入手，教給他們表情達意的方法。下面，我淺談一些自己在作文教學當中的一些做法。

一、在閱讀中獲取營養(yǎng)

閱讀教學是學生獲取知識，表達真情實感的一條重要途徑。只有把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，學生的寫作能力才能充分表現(xiàn)出來。

1.邊讀邊寫，先讀文后仿寫。如品讀了《賣火柴的小女孩兒》一文后，學生充分感受了主人公形象，體會作者的情感后，我鼓勵學生結合童話內容，發(fā)揮想象力，寫一篇《假如賣火柴的小女孩兒來到我家》。把閱讀和作文直接溝通起來，收到很好的效果。

2.讀中求知，讀中求悟，讀為寫蓄勢。經過長期的閱讀訓練和反復的思維訓練，使學生的精神世界與閱讀文章加以同化并產生連鎖反應，即激情與表現(xiàn)欲。如此有機結合，才能有所感觸、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

二、在觀察中感受生活

內容充實是學生寫作的基本要求。學生寫作時感覺無事可寫，好比巧婦難為無米之炊。而生活是寫作的源泉，真實感人的寫作都是對生活的體驗和感悟。因此，要想讓學生寫出好的文章，我們就要引導學生走進生活，學會觀察生活、體驗生活，從而在生活中獲取第一手資料，從而在作文時能夠“有米下鍋”學校、家庭、社會是學生生活的三個重要方面。其實，大自然中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、春華秋實……生活中的人和事，目之可及，到處都是寫作的素材。可許多孩子常常對此熟視無睹，一寫起作文時常感覺無從下筆。因此，教師要讓學生在日常生活中注意觀察、分析，看清事物的內在和外涵，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如果學生作文以生活中的人和事為題材，敘自己身邊的事，寫自己身邊的人，就要求教師適時引導學生感受父母情、師生情、同學情，于細微處見真情，引發(fā)學生的好奇心，調動他們的潛在天分，就能寫出有自己特色的文章，避免千人一面。

三、在生活中積累語言

如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結合起來，才能開闊學生眼界，豐富學生詞匯，活躍學生思想，學生的習作也便有了源頭活水。正如葉圣陶先生所說:“惟有從生活中多方面去體驗，把生活的一點一滴積累起來，積累的越多，了解才越見深切。”

語言來自生活，引導學生把目光投向廣闊的生活空間，觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中有意義和有趣的事物，有目的地組織學生參觀、游覽、訪問、調查，讓學生在各種活動中搜集寫作素材。例如，同“手拉手”學校進行聯(lián)誼活動;節(jié)假日到社區(qū)開展慰問孤寡老人的文藝演出;到高校進行參觀，體驗大學生活;鼓勵學生留意生活中的諺語、對聯(lián)、歇后語及精妙的標語和一些意味深長、幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上等等。如果我們堅持這樣做，學生將收集到豐富的生活素材，寫起作文來必將“文思泉涌”，落筆生花。

四、在寫作時傾瀉情感

當學生選擇好了寫作素材，明確了寫作目的，確定了全文的感情基調，教師就應鼓勵學生帶著自己獨特的感受，飽含真情的下筆，盡情地傾瀉自己的感情。拋開《作文選》的限制，“你覺得怎樣寫最能表達你的感受，你就怎樣寫;你覺得怎樣寫別人看后才能理解你的感受，你就怎樣寫。”至于文章層次、結構、詳略，不要做過多要求，否則容易限制學生的思路。另外，在學生行文時，教師不要去打擾，應讓學生的情一瀉而盡，這樣，字里行間都會流露出小作者的真情實感。

綜上所述，我們從以上幾方面對學生加以培養(yǎng)，學生的感情世界豐富了，感悟能力增強了，掌握了表情達意的方法。那么，學生在寫作文時，就能夠達到有事可敘，有話可說，內容充實，事例具體，寫出感情真摯的好文章。

【責編 張景賢】