如何培養小學生自我管理的能力

教育的重要內容是重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性的充分發展。而在我們現實的教育環境中，小學生依賴教師、離不開班主任、獨立意識不強，大部分學生不能獨立地處理和安排自己的生活，沒有展示自己才華的渴求。在現實的教育過程中，小學生往往只能被看做是被教育的對象，教師在教育工作中，常常是“以管優先”，提出各種各樣的教育要求，可是由于小學生自我認知、自我管理、自我體驗的能力都相對較弱，很多情況下都跟不上教師的教育要求，于是，心理學上的“意義障礙”就出現了。而實際中，“意義障礙”的出現使得教師覺得教育要求并不能達到，而不得不提出更多的教育要求以期待對學生能夠“加強管理”。這樣循環的結果是，“意義障礙”越積越多，學生也并沒能跟上教師的教育要求，反而更加難以管理了。

現在有一種普遍的反常現象發生在各類學校中，這就是，隨著年級的增長，學生越難以管理，越不聽話，越叛逆。這足可以證明我們培養學生自我教育能力的重要性和迫切性。辯證唯物主義的觀點告訴我們，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。人的成長和進步，主要在于自身的動力，在于個人主觀能動性的發揮程度。而在實際教學工作中，培養和引導學生自我管理的能力既是重要的，也是必要的。為了學生能健康成長，教師應教育和指導學生學會自我管理。

我認為，良好的班集體是小學生全面和諧發展的樂園，而一個良好班集體的形成則重在管理。教師在有效地進行班級管理的過程中，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，充分發揮各方面的積極因素，構建起一個全方位、多層次的管理力量體系。使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，逐步完成由教師管理向學生自我管理過渡，達到“管是為了不管”的目的。

所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

一、小學生自我管理能力的實現，是現在班級教學的一個基本要求

我們所實行的班集體教學，其優點是可以提高工作效率，培養孩子們的團隊合作精神和伙伴意識，但其顯然難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。而小學生自我管理就可以彌補集體教學模式中管理上的不足之處。現在我們可以這樣說，一個班集體的教學管理能否順利開展、進行，在很大程度上取決于小學生的自我管理水平。由幾十名小學生組成的班集體中，必須要求每一位同學都發揚主人翁精神，每一位同學都把自己當成班級的主人，每一位同學都想要成為班集管理工作的積極參與者和貢獻者，一個班集體才能健康存在并呈現出勃勃生機。

二、引導小學生進行自我管理，可以極大地提高他們自我教育的能力

現代教育學研究表明，小學生能否接受好的教育，受內因和外因的影響。而其內部因素，從根本上說，其重要途徑就是引導小學生進行自我管理，從而使學生們能夠在更好的環境中接受學校的教育。

三、引導小學生進行自我管理，有利于從小培養他們獨立的個性

“獨立”不僅指不依賴他人，自己有較強的生活自理能力，更重要的是指相信自己，有足夠的自信，有一定的承擔責任的心理準備和能力，并且具有開拓創新的思維能力。我們進行教育的目標最終也是為了培養社會所需要的各類人才，也就是具備各種現代化的知識結構，并具備獨立個性能為自己的行為承擔后果的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于培養小學生正確認識自我、約束自我的能力，明確人與人之間的合作關系，培養符合現代化要求的人才。

自我管理的直接動力來源于小學生行為自律，自我服務的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的計劃性和目的性。因此，我們教師，僅僅了解、培養學生自我管理的重要意義顯然不夠，更重要的，也是我們最應該做到的是引導小學生進行自我管理。

(一)強化小學生自我管理的意識

引導自我管理首先要強化自我管理的意識。教師要對學生進行生活學習的獨立性教育，為學生創設出一種平等且民主的教育氛圍，使學生意識到，自己是班級的小主人，自己好的言行可以為班級增光添彩，而不好的言行可能會使班級減少榮譽。

(二)要制定班級的各項規章制度

一般說來，小學生的心靈是最純潔無瑕的，他們更樂于遵守紀律并配合教師的工作，也更樂于為集體服務。只要建立健全班級的各項規章制度，使學生明確了解這些制度，每個學生都會樂于積極參與班級的管理。同時，教師應該愛護并尊重學生自我管理的積極性，并在此基礎上經常進行成就強化。

(三)幫助學生制定一個切實可行的、整個班級共同的奮斗目標

有了一個班級共同的奮斗目標，也就有了班集體所有學生理想和前進的方向。在這個過程中，需要使每一位學生充分發揮主人翁精神和團結奮斗的積極性。務必使學生們看到，整個班級奮斗目標的實現，必須要靠全體學生的共同努力。出現問題時，也應該引導學生多討論，讓自己發現問題并自己討論出方法來解決問題，使實現共同奮斗目標的過程成為教育與自我教育的過程，使學生對班集體的榮譽感和責任感油然而生。

(四)在各類班級活動中培養小學生自我管理的能力

由于小學生課程設置的優勢，培養其自我管理的能力，除了課堂教學外，豐富多彩的課外活動也是一條重要渠道。本著培養自我管理能力的目的，教師最好是只給予學生一定的指導和建議，引導他們向更好的方向發展，而不是完全主持、包辦整個活動，而且還應該在活動中盡量注意到，使每一位學生都得到鍛煉的機會。在活動結束后，對活動情況的評價也是至關重要和必要的。教師一定要注意強調活動的深遠意義，以使其建立長效機制。

綜上所述，搞好班級工作的重要環節之一就是培養和引導小學生自我管理的能力。這是一種重要的能力，也是充分發揚班級民主，讓全體學生積極參與班級管理，調動學生們的積極性、主動性和創造性的先決條件。對此，教師一定要加以重視并切實引導。

【責編 齊秋爽】