如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面我談?wù)剮c(diǎn)自己淺顯的看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，克服認(rèn)識(shí)偏差

現(xiàn)在，一提到創(chuàng)新，大家往往想到的是小制作、小發(fā)明或者是借助問題，讓學(xué)生任意去說去想，便是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。教師要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育家烏申斯基曾言:“沒有任何興趣和愛好，而僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)的動(dòng)力。興趣的力量極其巨大，它是打開學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙，沒有興趣就無法激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。因此，教師要充分利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。教師在教學(xué)中，要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化、趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨之培育起來。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣:一是可創(chuàng)設(shè)夸張的學(xué)習(xí)情景。如我在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，先設(shè)計(jì)了一副左右鏡框大小差異極大的眼鏡，并戴上，提問學(xué)生:“感覺怎樣?”學(xué)生哄堂大笑，有的回答:“很搞笑”。我進(jìn)一步提問:“怎樣設(shè)計(jì)才好呢?”學(xué)生回答:“鏡框應(yīng)左右大小一樣”。這樣教師就很地自然引入課題，這一教學(xué)設(shè)計(jì)既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成強(qiáng)烈的對(duì)比，為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。如教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)在商店的情景，讓學(xué)生如臨其境地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用人民幣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是，可設(shè)計(jì)一些與所教數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中去感受、學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的廣泛信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。例如，我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生積極思考起來，激起他們急于找到答案的好奇心，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣，便誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.充分授權(quán)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，要想使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動(dòng)地探求知識(shí)，提高各方面的能力和素質(zhì)，教師就要將學(xué)生看做是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，改變過去那種教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)的局面。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的性格和愛好，以朋友的身份平等、友善地對(duì)待學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到輕松、民主、自由，從而能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和聰明才智。

所以，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，把探索、提問、討論、獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最后得出解決問題的辦法，使學(xué)生的需要、興趣和創(chuàng)造得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康的個(gè)性傾向及專長獲得充分發(fā)展。

三、培養(yǎng)思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級(jí)的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定:要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其他各種能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，如果沒有良好的各種思維訓(xùn)練，很難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在課堂的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，更要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，以豐富深化感知，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、靈活多變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘一切積極因素，創(chuàng)立最佳的課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該跳出以往傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，積極創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

思維的求異往往是創(chuàng)新的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維活動(dòng)的動(dòng)力，基本知識(shí)、基本技能、各種思維能力是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要手段。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，把自主探索數(shù)學(xué)問題的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相信學(xué)生的創(chuàng)造性思維能結(jié)出豐碩之果。

【責(zé)編 張景賢】