淺談?wù)n前“熱身活動(dòng)”的意義

課前“熱身活動(dòng)”也就是“導(dǎo)課”或“導(dǎo)入”，它是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)實(shí)踐證明了:“好的開始是成功的一半”。一堂課，好的開始，片刻之間就會(huì)營造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，并使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為師生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。相反，如果導(dǎo)入呆板、枯燥無味，學(xué)生積極性不能被調(diào)動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受知識，這樣就又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不問為什么，也不知道問為什么的麻木狀態(tài)。由此可見設(shè)計(jì)好導(dǎo)課非常重要，下面我們說一說導(dǎo)課:

導(dǎo)課，顧名思義，就是在講授新知識以前，教師在課下按照教學(xué)大綱的要求以及各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗(yàn)。在課前幾分鐘內(nèi)精心設(shè)置的一段引子，其目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。成功的課引就好像音樂會(huì)的前奏，能激起學(xué)生的興趣和好奇心。

心理學(xué)家告訴我們，興趣、情緒、情感是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三大要素。興趣在激發(fā)學(xué)生熱情方面起了決定性的作用，一旦學(xué)生能夠成功地完成某件事情，便會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，諸如在課前聽一些與講課內(nèi)容有關(guān)的歌曲或講一個(gè)幽默故事，這些活動(dòng)必能烘托課堂氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣。因此，成功的熱身運(yùn)動(dòng)是消除學(xué)生心理障礙和建立自信心的關(guān)鍵。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)大為增加，最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果，大大提升教學(xué)效率。情緒也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在課堂最初進(jìn)行的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生需要將自己的心態(tài)從課下的輕松散漫轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝n時(shí)的精神高度集中。如果學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變心態(tài)，則教學(xué)的效果就會(huì)不如人意。所以我們在上課之前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常重要。課前“熱身運(yùn)動(dòng)”的方法一般有:

1.談話式。比如在講《太陽》這篇課文時(shí)，教師問同學(xué)們:“同學(xué)們展開想象的翅膀想一想，如果沒有太陽將會(huì)是怎樣的?”這看似閑談的師生之間的聊天其實(shí)體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與方法，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)置每一個(gè)問題，要讓問題僅僅圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且層層深入，銜接自然，讓學(xué)生在一種自然而然的狀態(tài)中進(jìn)入對新知的學(xué)習(xí)之中。另外，教師和學(xué)生交流要注意自己的神態(tài)，要親切地面對每一個(gè)學(xué)生，尊重他們、愛護(hù)他們，喚起他們對知識的渴望，最大限度發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.故事吸引式。許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一點(diǎn)心理特征，在教學(xué)的時(shí)候可以穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞軼事，這樣能夠大大吸引學(xué)生注意。例如，有位教師在講《說謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)課就設(shè)計(jì)得很精彩。他說:“有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。當(dāng)記者問到這部片子并請他談?wù)勏敕〞r(shí)，導(dǎo)演說:‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光。’而舉世聞名的球王貝利在回答人們哪個(gè)球踢得最好的問題時(shí)，卻說:‘最好?下一個(gè)吧。’對于自己的成績這兩種態(tài)度對比，我們來談?wù)勛约旱南敕?”這讓學(xué)生有一種想盡快讀讀這篇課文的欲望，從而進(jìn)入正題。

3.背景式。任何優(yōu)秀的作品都是“形象大于思想”，這也是文學(xué)作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀。所以在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息，如文章中涉及的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。比如有位教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，她利用了多媒體讓學(xué)生看了一組有關(guān)課文內(nèi)容的圖片，還播放了關(guān)于在寫這篇文章時(shí)的年代及魯迅的身世背景。這樣將會(huì)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，加深對課文的理解。

4.歌曲式。有位教師在講《悠悠水韻》閱讀連接時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生聽了一段古箏獨(dú)奏《高山流水》，一段歡快、悠揚(yáng)的樂曲將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)美麗的畫卷，有水光瀲滟的西湖，有充滿自然靈性的松坊溪，有驚心動(dòng)魄的黃果樹瀑布，還有一路迎著溪流的雙龍洞。通過各種畫面讓學(xué)生游覽了祖國的大好河山，也為后面的閱讀提供了感性的認(rèn)識。歌曲以其優(yōu)美動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏能夠很快吸引學(xué)生注意，用歌曲導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞動(dòng)聽的歌曲的同時(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

因此，課前“熱身運(yùn)動(dòng)”的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。所以在導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意一些問題:1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要有針對性。就是要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式。導(dǎo)課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇。2.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要有趣味性，要有一定的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生感到有趣，從而提高教學(xué)效率。3.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新穎性。導(dǎo)課設(shè)計(jì)要從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

【責(zé)編 張景賢】