淺談英語學習興趣的培養

現在的學生為什么會有厭學的傾向呢?很多工作的人可能最討厭的就是開會了.同樣在傳統課堂教學中，教師滔滔不絕地講，學生沒精打采地聽，不就相當于多個教師輪流給孩子開會嗎?而且一開就是一整天、一整年。這種會議式的課堂學習，是對學生的摧殘，其學習效率之低，不言而喻。怎樣才能轉變學生的學習態度，讓學生由厭學變成愛學是教師要關注的問題。我認為通過對學生學習興趣的培養，促使教師課堂教學的改革，讓課堂教學變得豐富多彩，如同聯歡會，所有孩子是聯歡會的參與者和表演者，在歡樂中學習了知識，學會了方法，做到了輕松學習，人人樂學，爭取讓學生在課堂上感覺時間短，經常是意猶未盡，不愿下課。

一、巧妙利用多種教具來增強學習興趣

小學生注意力不穩定，容易對學習過程的形式感興趣，而忽略對知識的領悟與掌握。因此，教師更應該將生動活潑的教學內容與新穎具體的教具相結合，呈現在教學過程中。我們可以利用實物、卡片、圖片、錄音機等多種教具進行輔助教學，吸引學生，使他們興趣盎然地學習知識。利用圖片與單詞卡相結合進行單詞教學，就是一種直觀有效的教學手段。例如，在教學有關家具的單詞fridge， shelf時，教師邊出示圖片邊教，學生邊看邊學.形象生動的圖片吸引著學生，接著再出示單詞卡教，在英語單詞與圖片對號入座后，有關的生詞在短時間內就學會了。另外，便于攜帶的實物，我們可以帶進課堂。例如，在教學skirt，等有關服裝的單詞時，教師可以把顏色鮮艷的服裝帶進課堂。在教的過程中，讓學生看一看、摸一摸，使學生產生強烈的新鮮感和好奇心，激活學生的思維，加深學生的記憶，易學難忘。有時，我們可以就地取材，向學生借實物教具。如在教學有關學習用具的單詞時，就可向學生借尺子、鉛筆和鉛筆盒等實物進行教學，增強學生的學習興趣。

二、開展豐富的課外活動來促進學習興趣

學英語的目的是懂得使用英語。教師不僅要在課堂教學中給學生提供很多使用英語的機會，還應該在課外創造英語環境，給學生提供更多的語言實踐機會。組織一些形式多樣、極具趣味性的課外活動就是為學生創造的很好的機會。例如，教師可以經常地編輯英語學習園地、組織游戲活動以及開展英語歌曲演唱比賽、英文書寫比賽、聽寫比賽、朗誦比賽、編演英文故事比賽等。學生在共同參與這些有趣的課外活動時，互相學習，互相幫助，同學間的感情加深了，英語水平也共同提高了，學習英語的熱情更高了，很好地保持了學生學習英語的興趣。

三、和諧的師生關系是學習興趣產生的催化劑

親其師而信其道，小學生對學習的興趣往往和對教師態度的喜惡有關，當他們喜歡某個教師時，會喜歡他所教的學科，課堂上學習非常興奮、精神百倍地投入，和教師的交流也增多。當他們不喜歡某個教師時，課堂會耷拉著腦袋，不會關注教師講了什么，沒有心思聽課，看見教師就厭煩、頭疼，根本就學不進去。因此，教師在英語教學中在傳授知識的同時，也要注意師生之間的關系，不能忽略了學生的情感需要。如果教師在課堂上只是一味地講知識，板起權威的面孔，教育者的聲音面孔，一是一、二是二地讓學生去學，那么，教學的氣氛變得僵硬。學生感到冷冰冰的，自然也會板起面孔聽教師講，課堂教學氣氛沒有活力，師生之間缺乏情感的交流，關系不融洽。導致學生認為教師上課無趣，望而生畏，學習有壓抑感，是在被動地求知，要產生學習興趣也是根本不可能的。

要建立和諧的師生關系，需要教師用一顆愛心來看待教育事業，對待學生。愛是教育的本質，是教師道德規范中對教師的要求。有了愛的注入，教學就好像增加了溫暖，學生在課堂學習中感到舒服，心情愉悅。愛溝通了師生之間的心靈，教師能夠多了解學生，學生交流、聊天，成為學生的良師益友。課堂教學對待學生的態度變得溫和、人性化，沒有了嚴厲的批評、呵責，拋開了對學生的體罰和變相體罰。學生面對教師無拘無束，大膽去說和做，師生成為一教學的共同體，達成了思想的共鳴。教師用自己的愛喚起了學生的感情回應，讓學生感到教師的親切感，師生之間距離拉近，教師的說教更加被學生認同，從而學生會積極投入學習，在課堂上變得專心起來，激發了學習的興趣。

四、利用游戲活動激發學習興趣

游戲是小學生喜聞樂見的活動，他們正是對游戲有極大的興趣，才會不厭煩，專注做游戲。如果讓學生在學習時能有做游戲時的心理也不失為一個培養學生學習興趣的好方法。我們可以借助游戲來組織教學，將兩者很好地結合起來，玩學結合，學生既感受到樂趣，又學到了知識，何樂而不為呢?游戲教學是利用游戲的無意注意的特征，讓學生把以往刻板的有意注意學習轉化為無意注意學習，學習變得輕松，增強了學生的感性認知能力，化難為易，在輕松的游戲中學到知識。

游戲的模式的是多種多樣的，教師不能只有一種方式，時間長了，會讓學生有厭倦心理，要不斷地推陳出新，讓學生有新鮮感，增加游戲的好奇心。游戲要有針對性，和學習內容掛鉤，不能脫離教材的內容，學生在游戲的同時，沒有實質的內容也不好。游戲活動中，教師是組織者，是配角，要讓學生當主角，讓全體學生都有參與的可能。教師要給學生設計不同的角色，讓學生根據自己的情況來自由選擇，讓各個層次的學生都有參與表現的機會。教師不能給游戲定太多的條條框框，應該給學生自由發揮的機會，這樣才能讓學生在游戲中探究，對知識進行創新和靈活運用。游戲要有啟發性，不能為了游戲而游戲，要讓學生從中開放智力和培養學習能力，充分發揮學生的想象力。游戲活動的時間安排要合理，僅靠游戲是不能培養學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。

總而言之，興趣是學生認知的心理傾向，學生一旦對學習有了興趣就會積極投入而學而不倦。興趣的產生不是先天存在的，離不開教師的培養。在小學英語學習中，小學生對死記硬背的機械學習感到枯燥乏味，對課堂的教條主義教學感到味同嚼蠟，漸漸就喪失了學習的興趣。英語教師要從學生的自身實際入手，遵循教學規律，靈活使用教學方法，營造一種輕松的教學環境，激發學生的學習興趣，更好地調動學生學習的積極性，提高學習效率，增強課堂教學效率。

【責編 張景賢】