淺談信息技術手段在小學語文教學中的作用

隨著新一輪課程改革的不斷深入，學習新課標，實踐新課標，驗證新教材，已成為教師們日常教學工作的一部分。可見，每一個教育者都在嘗試和摸索課改的精髓所在。基于此，筆者認為加強信息技術與語文教學的整合，通過授課教師在教學中精心地設計、巧妙地運用整合點，對學生是視覺上的一種全新的沖擊，既增強了學生的興趣，又提高了一定的教學效率。對較好地體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標。是現代教學中不可缺少的技術手段。下面我就實際教學中的感受淺談本人的點滴體會。

一、現代信息技術的運用能為語文課堂教學營造全新的學習情境

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。尤其是低年級學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。

在講課中，教師們可以根據教材的特點和實際教學的需要，運用現代信息技術創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習，在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，理解語言文字的意思，領會文章的內容，體會文本的表達情感，感受學習語文的樂趣，進而達到高效的教學效果。如在教學《地球的清潔工》一課時，由于學生年齡較小，對于“屎克郎滾糞球”的過程還不清楚。為此，教師緊緊抓住這一整合的切入點，及時地為學生播放了一段“屎克郎滾糞球”的視頻錄像，孩子們一雙雙小眼睛瞪得溜圓，驚訝極了。

在教學《自己去吧》時，為了讓學生對解讀文本有一種強烈的了解的愿望，進而充分調動學生的學習興趣和學習語文的熱情，授課教師設計了這樣的整合點，更好地發揮課件的作用:在教學小鴨學游泳的故事時，教師有意將動畫的聲音去掉，提出:“你從畫面里發現了什么?看到這樣的畫面你想了解鴨媽媽和小鴨都說了什么?”學生馬上提出:“老師，怎么沒有聲音?老師，我想了解小鴨媽媽在說什么?我想知道小鴨在說什么?我想知道小鴨學游泳的過程中有沒有被河水嗆著?”……師:下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題?學生一下全明白了，對書上的語言文字也理解了，而且對這畫面歪著小腦袋表情非常豐富地、認真地做起了配音演員。在這個教學中，教師較好地創設了學習的情境，緊緊抓住了一年級學生好動、坐不住的特點，從學生感興趣的動畫片入手，并為學生提供了展現自我的學習機會，表現了學生強烈的學習需求，同時學生在觀察、閱讀、思考、探究、創造等活動中，體驗了知識的形成過程。

二、現代信息技術的運用能為語文課堂教學提供學習“媒介”

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式。這樣就將難點簡單化，教學效果也是不錯的。

例如，學《小蘿卜頭的故事》一課，小蘿卜頭由于在當時的政治背景下，過著非人的生活。由于當時的背景遠離學生的實際生活，學生對文本的理解較困難，授課教師就利用課件再現了那讓人驚心動魄的場面，給學生提供理解的“媒介”，看到畫面不單理解了文本的意思，而且學生心靈無不受到觸動。學生在觀察中受到強烈的情感體驗，同時較好地突破了教學的難點。可以說現代信息技術的使用豐富了原有的利用圖片、簡筆畫、實物等教學“媒介”，同時有效地激發了學生參與學習的熱情和珍惜今天的幸福生活的情感，教育學生懂得今天的幸福生活來之不易。應該說起到了事半功倍的作用，達到了預期的效果。

三、現代信息技術的運用能為語文課堂教學增加學習信息量

傳統的語文教學只依靠教科書、參考資料等的信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。尤其是信息時代，科技的領先，這些都預示著傳統的教學手段的落后。充分地開發語文的信息技術資源，在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。并為學生“搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗”提供了重要的途徑。如教學一些科普性文章，教師的信息技術手段應用為學生打開了視聽的大門，學生的視野打開了，課堂教學效果也就水到渠成了。

四、現代信息技術的運用能為語文課堂教學增強學習的互動

現代信息技術與語文學科教學整合，不但在課堂教學的情境的設計上發揮了很好的作用，它帶動了學生學習方式的變化。運用現代信息技術與語文學科整合教學，使學生在學習過程中主動參與，從知識、能力、情感、態度、過程、方法等方面都有不同程度的發展，從而力求體現三維目標的整合，促進學生語文素養的形成與發展。這正是《語文課程標準》追求的目標。

當然，在教學實踐中，信息技術手段在小學語文教學中發揮作用，讓信息技術與語文課堂教學進行有效整合。目前我們還是嘗試階段，還有這樣或那樣的困惑。如:信息技術究竟什么時候用?怎樣找準整合的切入點?怎樣發揮出不整合就很難達到的教學效果?利用信息技術能夠將知識的難點簡單化，讓學生在輕松的氛圍中探究知識的形成過程?信息技術用多少才合適……這里面有個如何把握“度”的問題。筆者作為一線的教師在這方面都做了一些有益的探索:有的課不適合整合;有的課切入點找得不夠準確。并不是所有的課都適合整合，有的課不應該為了整合而整合。

誠然，讓信息技術手段在小學語文教學中發揮傳統教學手段達不到的作用，達到信息技術與語文課堂教學的有效整合，確實有著以往語文課堂教學和單獨的信息技術學科所不可比擬的優勢，但真正應用起來還是一個值得我們去大膽嘗試和探索的永恒的主題。當然，也不是神秘莫測的，只要我們在教學實踐中不斷學習和勇于嘗試，相信，語文課堂教學與信息技術的相互滲透，相互促進，內在協調性、一致性，就會發揮最大的效益，真正達到1+1﹥2的效果。

【責編 張景賢】