對如何提高體育教學效果的反思

隨著教育體制改革的深入發展，體育作為高中教育的組成部分彰顯了其教育中的獨特作用。在當前的體育教學中，仍然存在著一些不如人意的地方，在觀念、教學方法、學習等諸多方面阻礙了體育教學改革的進程，也使體育教學效果徘徊不前。如何提高體育教學效果是體育教師重視的問題，要從教育的多方面進行反思，不斷模索，創新教學內容。以下是我在多年教學工作中的幾點感觸。

一、激發學生的學習興趣

現代多媒體技術作為一種輔助教學手段，相比傳統的教學手段有巨大的優勢。它圖文并茂的形式能夠將抽象的講解變得具體生動，從而大大激發學生的學習興趣，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球等深深感染了學生，吸引了他們的注意力。整節課氣氛空前熱烈。這充分說明多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，以激發學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

在教學的過程中，學生常常對技術動作練習等感到枯燥無味，沒有太大的興趣。因此，教師要采用形式多樣的有效的教學方式激發學生的興趣。游戲是學生都喜歡的形式，教師可以將技術動作練習融于游戲之中，激發學生的積極性和主動性。如:在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術，學生在剛開始練習時上肢與下肢很難做到協調一致，影響到跳遠、跳高技術的掌握。為解決這一問題，采用游戲“海豚頂球”進行練習，作法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組同學頂到的次數多，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破。

二、開展雙向互動的教學

師生互動的雙向教學組組形式，代替了單調機械地教師講、學生聽的單向傳輸組織形式。師生互動保證了教學信息的反饋，教師的教能得到學生的響應，學生在與教師的配合中學會學習。一方面，師生互動的前提是教師要承認學生的主體性，發揮學生的主體作用，這也是教學改革觀念上的保證。傳統教育中，教師掌握著課堂的話語權，教師教什么，學生就學什么，只能被動地服從教師的要求。教師為了應試在教教材，讓學生按照自己的動作進行模仿，考試能通過就萬事大吉了。學生成了體育技能的“機器人”，感受不到體育學習的意義、興趣，提不起學習的積極性，師生之間沒有達成思想上的共鳴，不能展開有效的教學活動。現代教育改革將學生的主體性放在了教育的首位，教師不再是知識的主宰者、學生學習的包攬者，角色發生了根本的改變，成為學生學習的合作者、啟發者和幫助者。教師教學更多體現了人性化，能站在學生的立場來組織體育教學，這樣才能被學生認可，接受和喜歡，從而積極配合教師的教育，教學活動順利開展。另一方面，師生互動還體現在教學過程中，師生之間思想、教與學上的碰撞。教師向學生提問就是很好的師生互動方式。教師通過提問來了解學生對體育知識的掌握程度，啟發學生探究思考。學生在問題的解答中發現自己認知上不足，及時加強復習和改正。比如，提問學生“前滾翻”的分腿動作要領有哪些，團身前滾翻、遠撐前滾翻、魚躍前滾翻的區別有哪些等等，既加深了學生對動作的要領掌握，又提高了動作質量;教師提問要注重教學的重點和難點，尤其是動作技能掌握的薄弱環節。如果學生對專業術語不明白，可以用通俗易懂的語言表達，變成口訣、形象的比喻等。教師通過問題提高學生的學習注意力，避免分散注意力。

三、實施分層教學

由于個體差異的存在，班級里學生的學習狀況各不相同，學習基礎、興趣愛好、身體素質等原因，使體育教學成績呈現兩極分化的情況，只有考慮到個體差異，實施分層教學才能從整體上提高所有學生的體育成績。一個體育教師要面對五六十人的班級，要做到面面俱到談何容易。因此，教師要找到學生差異的分步規律，把學生分成上等生、中等生和學困生三個層次，目標突出后，根據學生的不同體育學習狀況，制定適合不同層次學生的教學策略，缺點不同的學習目標、學習內容、評價標準等，做到有針對性的教學。讓不同層次的學生都有進步的可能，在最近發展區域能“跳一跳，摘果子”，達到預定的學習目的。比如，對于學困生，教師不能給予他們過高的學習要求，動作難度要降低，側重于模仿練習，讓學生漸漸自己從中找出學習的竅門，激發學習興趣;對于中等生，要強化訓練，提高學習的層次，在專項技能水平上進行培養，進一步提高;對于優等生的學習，教師可以提高體育活動的難度，體育訓練的強度，強調專業性。在評價標準上，也應該有所差別，評價要多樣化，不能用對優等生的評價標準對待中等生，對每個層次的學生有準確的定位，有助于學生的認知。評價的最終目的是學生素質的提高，“不求人人成功，但求人人進步”。除了評價體育知識、技能的掌握，還要評價學生的學習過程，這當中有定性、定理、主觀、客觀評價。在兼顧差異教學的同時，也要考慮到整體的教學模塊的安排，體育教師要做好銜接工作，讓整體和個體協調統一，保證每位學生能在集體中順利學習，不斷提高。

總之，提高體育教學效果的方法很多，以上是我僅就某些方面進行的思考。在教學中，教學方法的使用是靈活多樣的，教學有法，教無定法，教師要從體育學科自身特點出發，根據中學生的身體、認知、興趣等因素，在教學中合理地組織運用，從而做到教學結合，提高體育教學效率。

【責編 張景賢】