小學體育教學策略淺談

體育課程是學校教育的途徑之一，對于培養學生的全面發展起著獨特的作用。尤其是現在的教育發展進入了一個全新的階段，體育教師要切實加強教學工作，要從課程設置、教學觀念、教學方法、培養目標等多方面入手制定有效的教學策略。教學策略是教師在教學理論的指導下，創立的一個較為系統的教學體系。那么，小學體育教師應該如何從教學實際出發制定教學策略呢?在此，我淺述一下個人的教學經驗。

一、在教學中運用信息技術手段

對于小學體育教學這門課程，我們不斷更新教學內容，改進教學方法，也不斷完善我們的多媒體教學質量。但是與優秀的網絡課程相比，還有很大的差距，還有很大的發展空間，這是我們正需要重點建設的教學改革方面。我們有條件在精品課程建設過程中創造更好的網絡課程教學環境，對課程要求的教學內容，以及各學習內容的重點、難點提供實時講課錄像點播、視頻點播、動畫點播，并提供大量的補充教材，供學生自主學習和探究學習。教學中，通過網站平臺、網頁作業系統、虛擬實踐教室、E-mail等方式，布置作業、進行答疑以及開展師生間、學生間的討論，增強師生教學的互動性。由于諸多信息技術手段和平臺的使用，多媒體教學會取得很好的教學效果。

二、教學策略促使體育教師自身素質的提高

教學策略反映了教師的教學思路和教學水平，教學策略的最終目的是為學生服務，讓學生更好地掌握體育技能，提高體育素質能力。教師在教學策略的制定過程中會潛在的加強教師各方面的教學素質，如會潛意識地較全面、系統地掌握小學體育課程教學的基本理論、理念、原理、原則、方法以及體育教學評價等體育教學中的基本問題。培養自己運用理論從事體育教學工作的實踐能力，提高獨立思考和分析與解決問題的能力。使自己熱愛小學體育教育事業，熱忱投身于體育教育理論與實踐的職業教育目標。

體育教學策略是在教學論和體育教學實踐的基礎上形成并建立起來的，教師要有機地結合小學體育教育及小學生身心特點，建立自己理論框架、知識結構和實踐教學環節，這本身就是教師教學的一種創新。體育教師在觀念上要轉變，從傳統的教學套路中走出來，不能認為體育課就是讓學生自由活動，簡單地做一些體育示范，讓學生模仿就行了。要從小學生全面發展的角度去重新定位體育的功能，要挖掘體育蘊含的教育因素。比如，通過體育活動能讓學生從小有一個好的身體，養成體育鍛煉的好習慣;讓學生在體育活動過程中受到道德教育，培養良好的思想品質;體育技能不是用蠻力，需要動腦思考，讓學生學會探究思維的能力等等。

教師素質的提高離不開不斷地學習，上級部門和學校要加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

三、體育教學形式多樣化

體育是課外活動，能緩解學生的學習壓力，學生會更加感興趣。然而，很多小學生對于體育教學很厭煩，寧愿自己玩也不愿聽教師講那些枯燥的體育項目、體育技能。以往的教學比較單一，教師示范、口頭講解、學生模仿做，流程千篇一律，學生也只是在比貓畫虎地照做，對體育課應該教授的知識學不進去。為了改變這種教學狀況，體育教師要努力使教學多樣化，以便符合小學生的認知規律和個性愛好，提高學生的學習興趣，增強體育課的教學效果。小學生思維比較直觀、感性，以形象思維為主，教學中要盡量從他們的這些特點出發，不能以成人化的標準進行教育，或者單純的技術傳授，要做大膽的創新，豐富體育教學形式。

1.游戲教學。小學生都喜歡玩耍，喜歡做游戲，在游戲的同時，學生在無意注意中很輕松地學到知識，注意力集中，積極性高。避免了單純有意注意學習狀況下的思想懈怠、注意力不集中等弊端。體育游戲的內容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。游戲具有情節性。教材選用的游戲都有一定的故事情節，學生能在游戲活動中扮演某些角色，如老鷹、小羊這些角色符合小學生在體育學習活動中喜歡情境的烘托，樂意模仿成年人的行為特征。通過游戲，有助于引導學生逐步懂得社會規范，了解人際關系，處理和解決活動中遇到的各種問題，促進學生的健康發展。游戲要具有競爭性。小學生爭強好勝，在競賽活動中都努力取勝，積極參與，充分展示自我、表現自我，游戲有群體競賽活動，需要學生以集體的形式進行，這就培養了學生的合作意識和團結精神。

2.經驗聯系法。如在講解跳山羊技術時，學生通過“跳背”游戲的體驗，主要對雙腳起跳、分腿、落地等動作進行對比分析，得到較深理解。在肩上屈肘投擲技術講解時，主要利用學生紙飛機、扔紙球、甩響炮等生活經驗進行技術遷移的講解，在后蹬跑教學時，調動學生在邁步比遠的游戲中體驗蹬擺的感覺。

3.口說法。口訣需要朗朗上口，簡單明了，重點突出，且可以根據小學生不同年齡段，編成兒歌的形式。如前滾翻編成的口訣:一蹲二撐三低頭，團身滾動快站起。也可以編成兒歌，如小朋友蹲下來，撐住墊子低下頭，向前滾動像皮球，比誰先站起來。籃球原地運球可以編成:手指觸球，手心空出，手腕按壓，重心下降，目視前方;也可以唱:小手指，分分開，小手心，空空開，小手腕，下上下等等。

總而言之，教學策略是教師在教學過程中為了完成教育任務，讓學生更好地學習所制定的一系列的教學活動。教學策略是一項系統的概念，包括教學觀念、教學方法、教學手段等多種因素。教師作為教學的主導者，教學策略的制定者，是教學策略有效與否的關鍵所在。在日常教學中，我們要不斷思考，深入鉆研，及時總結和完善，敢于創新，這樣才能讓體育教學策略符合學科內容，符合學生的認知規律、個性特征;符合新時代教育發展的要求，推動我國的小學體育教育事業不斷蓬勃發展。 【責編 張景賢】