激發小學生對語文的學習興趣淺談

我國古代的教育家孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思就是說學習知識，知道知識的人不如愛好知識的人容易接受，而愛好知識的人不如對其感興趣的接受得快。由此看出，古代的教育也是非常重視學習者對知識的興趣態度的。在現代社會飛速發展的今天，我國教育事業改革在不斷深入，各種教育觀點層出不窮，新意不斷，但是“百變不離其宗”，教師的教一定要通過學生自身的領會才能產生作用，學生喜歡學習，對學習感興趣是教學成功的第一步。因為，在同一個環境下學習，由同一個教師教學，學生自身素質是學習的一個方面，而學生的學習態度對學習過程和效果起絕定性的作用。作為一名小學語文教師，我在此對激發小學生的學習興趣談談個人的體會。

一、運用多媒體手段激發學生的學習興趣

傳統的教學中，無外乎是板書、講解，教學方式單調，學生學習比較單一，課上學習就是聽教師講和記筆記。這種重復的學習過程，讓學生感到枯燥乏味，對課本不感興趣，課上聽講注意力降低，提不起學習的積極性。這是由于小學生的思維屬于感性思維，對抽象講解接受慢，不容易領會，教學與學生的思維不對路，學生就會漸漸產生厭學情緒。現代教學手段的革新，彌補了傳統教學的缺陷，計算機多媒體與語文教學的融合，讓學生感覺耳目一新，學習變得多維化和立體化，感受到語文學科的魅力，興趣大增。多媒體集合了視頻、聲音、動畫、音樂、文字等多種功能于一身，把書本的文字轉移到屏幕上，讓學生看得見、聽得到，學習更加深度活潑，學習過程變得興趣盎然。比如，在教學《桂林山水》一課時，美麗景色的文字描述，只是讓學生在空想，不能真實感受到對風景認識，無法抒發對祖國山河的熱愛情感。而通過多媒體播放桂林山水的錄像、圖片，伴以美妙的音樂，教師深情的演說，學生陶醉在美麗景色中，油然而生熱愛之情，被深深吸引，對教學的知識輕松掌握，記得牢固。再如，在教學低年級的識字課時，把生字變成“象形文字”，用相似的圖畫提高學生的記憶力。在多媒體上用圖片展示不同的文字，讓學生比較識記。如“山”字，可以畫出大山，中間凸起，兩邊低陷，仿佛就是山字了;“火”字，可以展示大火燃燒張牙舞爪的模樣;“田”字，可以展示一塊塊土地等等。

二、教師通過營造情感的教學氛圍來激發學生的學習興趣

在多年的教學生涯中，我感覺課堂教學氛圍在無形中左右著學生的學習積極性，學習的興趣。有的教師在教學時，感覺課堂的氣氛非常融洽，師生之間情感交融，教與學之間互動良好。而有的教師教學時，課堂的氣氛非常僵硬，感覺冷冰冰的。師生之間仿佛隔了一層墻，臉上都展露不出愉快的面容。兩種截然不同的教學氛圍會產生不同的教學效果和學習效果，而之所以有這樣的差別，就在于教師自身對學生是否有情感的投入。情感讓教學更富于活力，師生之間友好相處，其樂融融，課堂學習氣氛活躍，學生學習積極性高漲，擁有極大的學習興趣。教師的情感投入來自對教育事業的熱愛，以及高度的責任心和事業心。對待工作一絲不茍，兢兢業業，認真仔細地分析學生的學習狀況。學生會被教師的工作態度感染和帶動起來，積極配合教師的工作。另外，對學生要有一顆愛心，關心和愛護學生，不能擺出高高在上，盛氣凌人的姿態，板起一副嚴肅的面孔，讓學生服從自己。一切自己說了算，如果學生的思想、言行出軌就視為不聽話，不是好學生，動輒批評教育，甚至體罰。學生畏懼教師，只能屈服，壓抑內心的個性，被動學習，感受不到學習的快樂。對教師充滿敵視，內心排斥這門功課，這樣的心理下，學習成績根本就不會理想。因此，教師要愛學生，考慮他們的年齡特征，個性，不能用成人的思維來衡量學生，要與學生交朋友，多溝通，增進彼此的距離。教師給學生的感覺應是平易近人，和藹可親的，讓學生如沐春風，自然會喜歡教師，進而親其師而信其道。

三、巧設懸念，從欲望上激發學生學習的興趣

欲望是一種傾向于認識、研究獲得某種事物的心理特征。在學習的過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激發起學生學習的興趣。例如《田忌賽馬》講述了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉敗為勝的故事。其中“田忌為什么能轉敗為勝”是理解課文的關鍵。我引導學生用自己親手制作的幾匹馬當場演示，使學生在快樂的氛圍中，理解課文重點內容，又體會到孫臏認真觀察分析的態度和正確的思考方法。在此基礎上，進一步延伸拓展:“你還能想出別的辦法讓田忌轉敗為勝嗎?”這就激發了學生興趣，大家積極地動腦筋、想辦法，一邊操作，一邊講解，課堂氣氛十分活躍。這種形式培養了學生動手操作能力，提高了課堂教學效率。

四、課前創設情境來激發興趣

在小學語文新課程教學中，如果我們平鋪直敘一講到底，不想方設法設置好疑問調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。教學中要有意識的設置疑問，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發問題的熱情。首先，給學生設置疑問，使他們進入課堂，被動者變成主動者，而后才能達到預期的效果。其次，孩子們的表現欲和好奇心也極強，我們不難發現，在一節語文課中，我們提問的某個學生受到我們的鼓勵后，至少這個孩子在未來的20分鐘以內注意力都非常的集中，所以我的語文課總是針對不同的學生，從他不同的表現上來加以鼓勵，收到的效果很好。

總之，在小學語文教學中，興趣一直是教師開展教學必須考慮的重要因素之一。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，激發學生對學習的興趣是教好這門科的前提。當學生對語文產生興趣之后，會用積極的心態投入其中，樂于學習，喜歡學習，學得自然快。我們語文教師在教學中要通過多種教學方式，拓寬教學渠道，培養和激發學生對語文的學習興趣，學生在濃厚興趣的推動下，學習效果顯著，從而大大提高語文教學質量。

【責編 張偉飛】