利用班會構建隱形教育磁場

在班級這樣一個特定的社會環境中，存在著一個看不見、摸不著的隱形磁場。它很難用語言來描述，也很難通過數據進行量化，但是教師和學生們卻時刻能夠感受到它的存在。一個積極、樂觀的隱形磁場如同一種無形的力量，發揮著凝聚力、向心力的作用，幫助學生形成一種歸屬感、認同感。在班級管理中，特別是教育處開展了每月的教育主題活動以后，我深切地感到，科學地設計主題班會，充分利用班會課，有助于班級特色文化的創建，從而形成隱形磁場，促成德育工作的課程化。在設計、開展主題班會時，我特別注意以下幾點。

一、確立好主題

首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性、可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，并且能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。上學期剛分班不久，我發現班里有三對學生出現了早戀現象，其中兩對是涉外的，還有一對是我們班的。學生們向我透露，不少同學都在受著這方面的誘惑，處于搖擺不定的時期。趙美老師也跟我說過，從學生們寫的周記里看，我們班里多愁善感、感情細膩的學生較多。于是，我召開了一次題為“花開應當時”的主題班會。班會內容包括：什么是真正的愛；應該什么時候釋放我們的愛；如何處理好同學之間的感情。接下來我說，其實，愛是一種非常神圣的感情，如果你現在就擁有這份感情，作為朋友，我應該祝福你，作為師長，我想對你說我活了30多年才知道原來愛是一種責任，是用自己一生來交換的責任。我問班里的女同學，當一個人連嘴里嚼的口香糖都是花父母的錢買的時候，他對你的海誓山盟能靠得住嗎？我又問男同學，如果你連自己都養活不了，怎么能對自己心愛的女孩許諾呢？接著，我請了兩個學生到講臺上往相同的、裝了一半沙子的紙箱子里裝乒乓球，看誰裝得多。第一位學生是當時有早戀現象的同學之一。他上來后可能是因為心虛，很快地把乒乓球往箱子里一塞，只裝了幾個便放不進去了。第二位學生思索片刻，先把沙子從盒子里倒出來，再把乒乓球裝滿盒子，然后把沙子往盒子的縫隙中填充，結果裝的乒乓球遠遠多于第一個同學。然后我讓同學們討論這個試驗給我們什么啟發？在讓同學們討論了好幾分鐘后，我有意識地讓班里有早戀現象的那幾個同學談了自己的看法。接著我說出自己的觀點：“其實，人生就像這個盒子一樣，次序決定成敗，每一個階段都有每一個階段應該做的事兒，顛倒次序的人生，必然不會是成功的人生……”在這次班會結束的時候，我對同學們說：“其實，異性之間的交往分無知、朦朧、仰慕、愛戀四個階段，希望同學們把握好自己的感情，把它控制在朦朧和仰慕之間，在人生旅途中走好自己的每一步。”這次班會，同學們或思考、或討論，沒有了以前的說教、拘謹，我認為這次班會起到了應有的效果：到目前為止，原來的三對已經散了兩對，還有一對，仍在斗爭中。

二、充分發揮學生的主體作用

無論什么內容和形式的主題班會，都要想盡一切辦法讓學生參與進來，讓學生探討解決問題的方法。切忌我們板著面孔說教，自己說得很投入，卻很難達到與學生共鳴。

上學期快到期中的時候，班里出現了這樣幾個現象：現象一：早讀之前，個別學生來了以后不是抓緊時間早讀而是先說會兒話；現象二：自習課時，有學生會的學生因為各種事兒耽誤自習；現象三：下午的自習課和后兩節晚自習總有個別學生遲到；現象四：不少住宿生反映回宿舍后打手電熬到11點鐘才能完成作業。說白了就是時間觀念和效率的問題。為了解決這個問題，我設計了這樣一個班會：我先問學生們每天需要幾節課才能完成作業？學生們回答得非常踴躍，最后我們達成的共識是：理、化、語文和英語各需要一節課、數學一節半，也就是每天至少需要5.5節自習課才能完成作業。而事實上，我們平均每天只有3.7節自習課。自習課少、對知識消化的時間少，長此以往，后果不堪設想。然后，我引導學生找出解決問題的方案，最后將學生們提出的可行方案匯總如下：1.利用好現有的每節自習課，不浪費一分一秒。2.提高自習課的效率。3.創造自習課，利用好早讀之前和晚自習之前的各20分鐘。其實，我對這次班會課的印象并不是很深，但是，學生們反映不錯。后來，每當學生們知道我為班里的一些事兒著急、上火時，他們就會跟我說：“老師，別著急，有什么事兒拿到班會上大家一起解決，我們支持您……”

三、要講一點創新

每次考試后，學生們都會有各種各樣的問題希望得到幫助。但作為班主任，利用有限的自習課根本不可能在短期內解決所有學生的問題，時間拖得太長，效果又不明顯。為此，我設計了這樣一節班會課：把班里的學生分成9個組，6個人一組。然后給每個同學發5張紙，在信封上寫上自己的姓名，然后將自己最困惑、最想得到幫助的問題寫在紙條上，每個紙條寫上相同的問題，然后把寫好的紙條發給其他小組成員，請他們回答。最后把寫上答案的紙條放回信封里，每個成員取回自己的信封，抽出回條一一閱讀。由于得到多人的幫助，豐富了個人有限的經驗，學生們感動不已。我們班有一個同學，學習抓得不緊，我找他聊過，收效不大，但周圍的同學有幾個同時給他提出這個問題，對他觸動非常大，他現在就像變了一個人似的，學習勁頭非常足。

總之，我覺得班會課是我們教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。只要我們用心去做，利用好班會這個陣地，就一定能在班內形成強大的隱形磁場，讓每個學生在這個磁場中健康、快樂地成長。

【責編 齊秋爽】