中職非計算機專業的計算機教學應與骨干專業相結合

摘要：中職學校非計算機專業的計算機教育在教學中應該輔助骨干專業。本文首先分析了目前中等職業技術學校計算機教學中存在的問題，簡單地說明了計算機教學在整體教學中的地位以及計算機教學與骨干專業脫節的現狀。然后以大量課堂講授實例，闡述了計算機教學與骨干專業相互結合，對骨干專業知識進行鞏固、促進，為骨干專業課程的講授奠定基礎的具體措施。

關鍵詞：中等職業學校；計算機教學；骨干專業；脫節

中等職業類學校，非計算機專業開設的計算機相關方面的課程，大多是《計算機應用基礎》。而該學科所使用的教材在不同專業間是相同的，沒有體現出專業特點。一般情況下，教師在講授時也會按照教材、教學大綱進行授課。從事多年的機修專業的計算機教學中，我個人認為應適當地將計算機教學與學生的骨干專業相結合，配以必要的就業導向。不僅可以對其專業知識進行更新及鞏固，也可以增強學生的學習興趣，達到“一舉多得”的教學效果。

一、目前中等職業技術學校非計算機專業計算機教學的分析

1.計算機教學在整體教學中的地位

計算機教學作為基礎性、輔助性學科，學生對其認識程度不深，重視程度不夠，學生們認為該學科就是“小學科”，自己在中職學校不再是比誰學習成績高，而是比誰的技能精，只要學好自己的骨干專業技術，如車工、焊工、鉗工，掌握一技之長。就可以謀一個好的出路。而計算機在自己生活、工作中只做“娛樂”的輔助工具而已。有些學生甚至認為開設該學科是“浪費時間”，他們寧愿將這些時間用來在車間里鉆研、練習。所以，計算機課程的教學往往很難達到預期效果。

2.計算機教學與骨干專業脫節

以我校為例，我校的機修、機電、數控等幾大非計算機專業的骨干專業，開設的計算機相關專業的學科僅為《計算機應用基礎》，該學科的教材體現不出專業特色，甚至有些教師認為也沒有必要體現出專業特色，認為計算機是一門獨立的課程。作為該專業的基礎學科，它雖然與數學、語文等學科平行，但卻不會像數學、語文等學科，在學習其他專業課程時，無時無刻不用到，無時無刻不體現其價值所在。在學生們的眼中，學習計算機課程，只需掌握開關機，認識基本界面，掌握windows基本操作，能為骨干學科的學習服務就可以了。

二、具體措施

為了能讓計算機教學更好地為骨干專業服務，為了改變學生對計算機課程的認識，在教學中，我努力轉變教學思路，收集相關專業的資料，向專業課教師、實訓指導教師請教，力求在計算機教學中融入更多的骨干專業知識，使計算機教學與專業相結合。

如在講授word時，我將word的界面與該專業的AutoCAD的界面同時展示在一個窗口中，進行比較。無論學生是先學的word還是先學的AutoCAD，對另外一個學科都起到了引領的作用，并且在講授word的同時對CAD的知識也有所鞏固，加深學生的印象。再如，在講授word排版時，我讓學生編輯的是一篇與骨干專業相關的文章，在學生對word進行操作的同時，也熟悉了文章的內容，對這部分知識也有了初步了解。在學“繪圖”工具欄時，我要求學生完成的任務是利用“繪圖”工具欄，繪出某個工件的圖紙；在學習“插入”菜單“圖片”命令時，我利用業余時間去車間采集資料，并進行整理和編輯，在授課時，我以填空的形式，提出任務，首先給出車床部分部件的名稱，然后讓學生將對應的圖片插入指定的位置，并對圖片的格式進行修改。學生要想完成計算機課堂任務，就要細心觀察車間機床。而學生在完成計算機課堂任務的過程中，也加深了對機床的認識，而我在講評及指導的過程中，也將從專業課教師那學來的知識滲透給學生，達到事半功倍的效果。

在講授因特網使用時，我引導學生利用因特網搜集相關專業的各種信息，并且根據自己搜集的資料，寫出自己對本專業的認識、市場調查、前景分析，學生在學習因特網使用的同時，不僅對word的綜合應用進行了檢驗。而且也讓學生更好地認識了本專業，增強了學生學好本專業的信心。

在講授PowerPoint電子演示文稿時，我鼓勵學生利用網絡、手機的攝影、攝像功能，采集信息，向專業課教師請教，去圖書館借閱……搜集所學專業資料，做出屬于自己的PPT。在收集資料的過程中，加深了學生對骨干專業的了解，拓寬了相關專業的知識面，并且，為學生提供了和專業課教師交流的機會，使師生能更深地溝通、了解，為專業課授課的更好進行奠定了良好的基礎。

經過近幾年的課堂研究、探索，我根據中等職業類學校學生的知識結構和認知規律，結合骨干專業的教學要求，加強了學生對計算機相關知識的掌握，初步取得了較好的教學效果，愿與同仁們分享。

【責編 齊秋爽】