體驗式教學法在職工培訓中的應(yīng)用探討

摘要：體驗式教學法是先進的教學方法中的一種。對于不同的教學體系、學科、專業(yè)課程每位教師都有不同的理解和運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；職工培訓；探討

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。本文從煤礦職工安全、技能教育的教學特點及成人的認知規(guī)律出發(fā)，就教學中如何實施體驗式教學進行探討。

一、問題提出

研究表明：一個人通過閱讀得到的信息，能留在腦海里的僅有百分之十，通過聽得到的信息，能記憶下百分之二十，但親身經(jīng)歷就不同了，記憶能達到百分之八十。對此我們都有深刻的體會，筷子只有拿在手上，才知道怎么用，自行車只有騎上，才能學會怎么騎。學習也是如此，只有親身參與體驗，才能學得會，掌握得牢。這就是體驗式學習方法和傳統(tǒng)學習方法最大的差異。

體驗式學習與傳統(tǒng)的學習方式相比優(yōu)勢是明顯的，傳統(tǒng)學習以教師為中心，教師在講臺上講，學員“聽”，學員始終處于被動接受位置，當然獲得的知識也只有百分之十了。而體驗式學習則強調(diào)在親身體驗中學習掌握知識技能，即重視的是感覺體驗，領(lǐng)悟和認知，集體參與學習，強調(diào)直接接觸，凸顯學員主體，所以對一些適合學員理解的教材，讓學員自己去琢磨，去探索原因，再自己上講臺當教師，把它講出來。教師這時候充當?shù)氖恰敖叹殹鄙矸荩褜W員的講解進行系統(tǒng)評價，拾遺補缺，這樣的教學使課堂氣氛活躍，學員情緒高漲，既能使學員牢固掌握所學知識，又能促進學員思維的發(fā)展，同時，使學員分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率，這就是我們在培訓中應(yīng)用體驗式教學法的原因。

二、體驗式學習特征

對體驗式學習的認知，可以從以下幾個方面考慮：

1.學習被視為一個程序，而非結(jié)果。

2.學習是以體驗為基石的過續(xù)循環(huán)過程

3.學習的過程需要我們對環(huán)境的不同思維模式

4.學習是一種適應(yīng)世界的整體觀

5.學習涉及個人與環(huán)境的交流互動

6.學習是累積知識的程序

三、體驗式教學的操作模式

體驗式教學法由五個環(huán)節(jié)組成，即創(chuàng)設(shè)情景→融入情景→交流發(fā)言→歸納總結(jié)→實際應(yīng)用（解決問題）。

（一）創(chuàng)新情景

場景是開展體驗式教學的平臺，場景創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系學員實際和現(xiàn)場工作要求，提供一種生動活潑的場景和氛圍，使學員有身臨其境的感覺。

如在對職工實施安全資格培訓時，講述模擬人心肺復蘇時，準備好以下器材：電源、模擬人、酒精棉球等，并創(chuàng)設(shè)出這樣的問題：心肺復蘇的重要性與緊迫性，如何進行心肺復蘇。這就是一個心跳驟停的職工，現(xiàn)在請你進行心臟復活。并提出要求，符合操作程序，達到救活目的（模擬人聲控系統(tǒng)聲音提示）。

（二）融入情景

通過場景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學員各種感官，讓學員融入具體的操作過程中，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，可根據(jù)設(shè)備情況，把學員分組，讓幾個學員同時操作，最好每人都有機會參與。

此環(huán)節(jié)重點是要做好分組工作。主要考慮以下幾個因素：

1.學員基礎(chǔ)知識、學歷層次。

2.學員現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。

教師提前做到心中有數(shù)，在分組時可根據(jù)不同的課程，圍繞設(shè)計的教學目的靈活分組，以達到預期的教學效果。

（三）交流發(fā)言

由于有了現(xiàn)場的體驗，學員自然就產(chǎn)生了表達的愿望，可通過分組討論，自愿交流和集體交流方式，讓學員把自己的看法表達出來，相互分享，初步拓展知識的廣度和深度，教師可以用下述問題加以引導。

1.從活動中看到、聽到、感覺到、想到了什么？

2.從體驗活動中學習到什么？

3.所看到、遇到、感覺到、想到的是否在工作中有類似的經(jīng)驗？

4.如何將所學習到的應(yīng)用于工作中（自救、互救）？

（四）歸納總結(jié)

按照學員的認知規(guī)律結(jié)合具體情景對教材知識進行分析、歸納，按照“去粗取精、去偽存真、由表及里，由此及彼”的思維方式，形成完整的知識體系，這是教學的中心環(huán)節(jié)，需要教師進行指導，教師要從思維邏輯出發(fā)，啟迪學員，使學員把學到的知識融會貫通。

教師在總結(jié)時重點講解操作方法、要領(lǐng)。

1.人工呼吸各種方法的具體操作

口對口呼吸法操作要點：

①仰頭舉頜。

②捏鼻張嘴。

③貼緊吹氣。

④松開呼氣。

⑤每分鐘吹氣12－16次。

2.胸外心臟按壓法

①傷員體位：取仰臥頭平腳高位。

②按壓部位：胸骨中、下三分之一交界處。

③按壓手勢：雙手重疊，肘關(guān)節(jié)伸直固定。

④按壓方向：向脊柱方向垂直按壓，使胸骨下陷3－5厘米，然后，除去壓力，使胸骨復位。

⑤按壓次數(shù)：80－100次／每分鐘。

針對操作過程中出現(xiàn)的問題進行針對性點評，如正確找按壓點、按壓頻率、按壓姿勢等。

（五）實際應(yīng)用

一個完整的教學過程，還應(yīng)包括實際應(yīng)用，如何把學員的認識應(yīng)用到工作中，這是教學的關(guān)鍵，所以教師在完成課堂教學后，要策劃具體方案，把學員獲得的課堂知識應(yīng)用到實踐中，最終完成教學任務(wù)。

四、體驗式教學的時間分配

根據(jù)體驗課程的執(zhí)行流程，大致時間安排如下。

1.情景引導15分鐘

2.活動25分鐘

3.討論20分鐘

4.討論及應(yīng)用：30分鐘

教師也可視進程執(zhí)行情況自行掌握。

五、個人體會

1.對一些適宜學員學習的內(nèi)容可實施此教法，確實能（這要看教師自身理解和設(shè)計，如設(shè)備使用方法、操作技巧、事故案例、安全檢查員檢查項目等內(nèi)容）收到好的效果。

2.所需器材較多，一定程度上限制了此方法使用。

3．對教師的整體能力要求提高，如果設(shè)計組織不好反而會使教學混亂。

教有定則，教無定法。體驗式教學模式只是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一般教學形式，在具體操作時可靈活運用。以上是個人對體驗式教學法進行的初步探討，愿和同行相互切磋，共同提高。

作者簡介：郭文靜，平頂山天安煤業(yè)股份有限公司四礦職教中心教師，安全工程專業(yè)本科學歷，助理講師

【責編 齊秋爽】