淺析當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀和策略

當(dāng)今社會(huì)日新月異，高速發(fā)展的社會(huì)也對學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，那種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人才發(fā)展的需求。因此，如何提高高中語文課堂教學(xué)效率，就成了所有高中語文教師所關(guān)注的問題，下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@個(gè)問題的看法。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)低效率的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)任務(wù)的封閉、單極化現(xiàn)象

1.局限于課本式

這種課堂教學(xué)單獨(dú)依靠教材，局限于教材，只是講解教材上的東西，而沒有教師對教材的挖掘和延伸，以學(xué)習(xí)課本上的一篇篇文章為教學(xué)目的，以解析文章的內(nèi)容作為教學(xué)過程，以總結(jié)文章的中心和寫作特點(diǎn)作為教學(xué)結(jié)論。課堂教學(xué)形成了“自讀課文——分析段落大意——總結(jié)中心——總結(jié)寫作特點(diǎn)”的固定模式，沒有從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，沒有很好地考慮到學(xué)生的興趣和發(fā)展需要。

2.以寫作為歸宿式

這種課堂教學(xué)模式把孤立地教學(xué)生品味語言作為主要任務(wù)，以便求得學(xué)生快速提高表達(dá)能力，不注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)；或者是讓學(xué)生進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，“立竿見影”地讓學(xué)生在課堂上匆匆地仿寫一篇了事。而不注意引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)文章中所描繪的美景，美景中所蘊(yùn)含的情思，以及語言的巧妙之處，更談不上對教材的深入挖掘和創(chuàng)新使用了。

3.以考點(diǎn)構(gòu)架式

這種課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是按照考試要點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生，把課文分解為一個(gè)一個(gè)的考試要點(diǎn)，比如，難寫的字詞、有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句。也有的教師把課文設(shè)計(jì)成考題，只是圍繞著這幾個(gè)考題學(xué)習(xí)文章，對于原文的情、意、道卻不涉及，更不用說引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象了。這種做法曾經(jīng)被作為某些名校的高考秘訣，對于應(yīng)試教育來說，有時(shí)候的確有一定的效果，但是，從學(xué)生長期全面發(fā)展的角度來看，卻是不利的。

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的格式化現(xiàn)象

課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的格式化現(xiàn)象，主要有以下三種模式。

1.分析式教學(xué)法

教師在教學(xué)的時(shí)候，脫離了語言實(shí)際，不管遇到什么類型的文章，其教學(xué)方法永遠(yuǎn)是按照四步走的分析法：寫作背景、結(jié)構(gòu)層次、文章中心、寫作特點(diǎn)等。教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)和大部分時(shí)間就是按照這四步分析課文，一篇好的文章，往往也就被教師這樣分析得七零八落。而文章中優(yōu)美的語言和真摯感情，學(xué)生是體會(huì)不到的，更不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.串問式教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中茫無邊際，一問到底。不管遇到哪類文章，主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是“四問”：問作者、問段落、問中心思想、問表現(xiàn)手法。結(jié)果是，語文課堂教學(xué)變成了“滿堂問”。對于簡單的問題，學(xué)生說出答案，對于難點(diǎn)的問題，教師給出答案，課堂教學(xué)就是提出問題和做出答案。課堂教學(xué)缺少啟發(fā)和引導(dǎo)的過程，更沒有對學(xué)生知、情、意的培養(yǎng)。

3.練習(xí)式教學(xué)法

也叫“滿堂練”教法。整個(gè)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生做練習(xí)、做試卷，沒有教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。更不是在教師指導(dǎo)下有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行練習(xí)，是一種不分輕重的盲目練習(xí)。

試想一下，像上面這樣的“滿堂講”“滿堂問”“滿堂練”的課堂教學(xué)模式，如何談得上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？

二、提高高中語文課堂效率的策略

（一）明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段語文教學(xué)有著明確的規(guī)定，教師必須首先明確這一標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研，認(rèn)真體會(huì)，以切實(shí)明確高中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而想辦法高效率地完成這一教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)、有針對性地實(shí)施教學(xué)。只有這樣，才能在高中各階段的課堂教學(xué)中做到有的放矢，逐步完成每一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成整個(gè)高中階段的系統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)。否則，就只能是漫無目標(biāo)，不成系統(tǒng)，不成體系，課堂教學(xué)猶如一盤散沙，根本談不上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，這樣的教育是低效的教育，也可以說是無效的教育。

（二）樹立五種新的教學(xué)觀念

1.主體教學(xué)觀

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想，也是教師必須樹立的基本教學(xué)思想，需要貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終。切記，課堂教學(xué)不是教師在表演，不是教師在唱獨(dú)角戲，必須有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而且教師要扮演好導(dǎo)演的角色，把學(xué)生放在演員的位置。

2.民主教學(xué)觀

在課堂教學(xué)中，教師不能把自己當(dāng)做是高高在上的權(quán)威，要學(xué)會(huì)俯下身子與學(xué)生對話，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師既要做知識(shí)的傳播者，還要做學(xué)生健康成長的引路人。教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不能獨(dú)斷專行，要讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，從而產(chǎn)生能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，并且能從中嘗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。只有這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.大語文教學(xué)觀

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)生必須要積極參加各種活動(dòng)，開闊眼界，要大視野、大渠道、大容量、全方位。教師要想辦法解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給予他們更多的發(fā)展自由，讓他們有更多的時(shí)間接觸生活，接觸社會(huì)，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展。

4.思維教學(xué)觀

教師要改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的教學(xué)觀，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，尤其是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。可以從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣入手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，敢于表明自己的觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，而不要對教師“惟命是從”，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

5.分類教學(xué)觀

學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教師要承認(rèn)這種差異的存在，重視這種差異，并且適當(dāng)?shù)匾虿氖┙蹋煤眠@種差異。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面，讓不同能力和水平的學(xué)生都能在原來基礎(chǔ)上有所提高。而不要采取“一刀切”的教學(xué)模式，對所有的學(xué)生采取一樣的要求，抹殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

【責(zé)編 齊秋爽】