中學英語教學策略淺談

伴隨新課標的頒布，教學也在不斷深化，中學英語教學逐步擺脫了以往的傳統教學模式，在創新中提高了課堂教學效率。教師的教學策略從多方面進行了改進，讓學生的英語學習能力獲得了提高

一、選擇性精講和多練在教學中的應用

在傳統的語文教學中，教師往往是將教材上的知識信息一股腦地傳授給學生，可謂是全面細致地將教材上的知識毫無遺漏地傳授給學生。這樣的教學，教師成了知識的搬運工，學生成了灌輸知識的工具，耗費了大量的教學時間，而且教師教得累，學生學得累，效率不高。學生在學習的過程中忙于記錄整理，而沒有思考的時間，對于能力的增長、思路的開拓沒有幫助。因此，教師要改變傳統的教學方式，精心設置教學，采取合適的教學方式和手段，激發學生學習興趣，提高他們的能力。

學生是學習的主體，要掌握知識還需要通過大量的練習進行鞏固和提高。通過反復的訓練，能夠發現學習中的弱點和強項，加深理解。練習的形式是多樣化的，如聽力練習、閱讀練習、作業練習、寫作練習等。練習要圍繞語言的聽說讀寫來進行，要有深度和密度，能讓學生感興趣，不能過于拘泥課本。

二、培養學生良好的學習習慣

1.培養寫作習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”英語學習必須以聽和讀為前提，在讀和說的基礎上進行培養和提高。然而要想真正學好英語，提高綜合能力，僅僅是依靠聽和讀是不夠的，必須還要會“寫”，寫是檢驗英語運用能力和掌握程度的重要手段。當學生剛剛開始接觸英語時，教師要對學生的書寫嚴格要求，要求學生正確書寫英語字母和單詞，對于英語書寫的格式要熟記于心。鍛煉學生寫的手段有很多，例如，看圖寫話，寫英語日記、進行書面造句等。需要注意的是，教師在訓練學生寫的時候，要與聽、說、讀的訓練結合起來，如聽寫、縮寫課文、寫摘要等等。

在我們傳統的教學中，往往會造成“啞巴英語”的出現，這就是英語書寫和聽、說、讀等能力割裂的后果，尤其是寫作成了學生的難題。所以從七年級第一學期起，我就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話。如根據Danny的一天，寫出自己一天的計劃。到了九年級要求學生寫日記，經常批閱，指出他們的優點和不足。多訓練寫作練習，讓學生在寫作中體會到快樂，激發他們的學習興趣。

2.養成預習習慣

預習是學生學習過程的必要環節，課前預習是學生課上聽講的保障，預習做得好就能提高課堂的學習效率。但是，在調查中發現，很多學生沒有重視預習，有的是教師要求預習才預習，有的是教師要求預習也不預習，只有少部分學生自覺預習。預習對于學生來說沒有成為“定型”的學習活動，即便預習，也是簡單瀏覽一遍。如何讓學生養成良好的預習習慣，我認為要抓兩點。一是教師給予預習指導。為了督促學生預習，可以給出一系列的問題，列出提綱，讓學生按照要求去預習。教師通過明確預習要求，學生才能不偷懶，深入到預習過程中。二是學生在預習時要有主動學習意識，這樣的預習才有效。明白課文內容講了什么，發現新的知識，課上聽講能心中有數，有的放矢。

3.勤思多想的習慣

中學生思維敏捷，記憶力好。但是在傳統的英語教學中，學生已經適應了教師講、學生聽；教師板書、學生筆記的局面，并且在課下死記硬背，遇到疑問和困難總是依賴教師和教參。一旦失去教師的引導，學生就會在學習中感到盲目，不知所措，沒有學習的主動性和積極性，更不用說是創新意識和實踐意識了。學生整天在“題海”中掙扎，學習被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。所以，在教學中，教師要積極培養學生的自主學習意識，讓他們勤于思考，要自己支配學習時間，對于教師課堂上的知識要會整理，分清重點和難點。每節課、每個單元學完后，要求學生自己進行整理，包括課本、筆記、練習等，找出自己的知識缺漏，及時補救。

4.詞匯積累的習慣

詞匯是英語學習的要素，是構成語法、句型的基礎。在學習中，很多學生不注意積累，往往學了就忘，在學習上形成了絆腳石。如果連詞匯都掌握不牢固，不理解詞語，語法、句型等進一步的學習根本不可能。因此，學生一定要要養成詞匯積累的習慣。比如，反復記憶，避免遺忘。詞匯學了之后，要記住，隔斷時間再翻閱，進行鞏固，避免長時間的遺忘。做筆記，把詞匯寫在專門用的本子上，沒事就翻翻。可以記自己感興趣的，理解不了的，記不住的等，也可以進行規律性整理，便于系統化學習。

三、培養學生的學習興趣，激發內部學習動機

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是在從事學習活動或探求知識過程中伴隨的愉快情緒體驗，是一種指向學習活動本身的內部動機。在教育活動中應注意培養學生廣泛的認知興趣，當廣泛的認知興趣成為學生的人格特征時，學生將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學習，而且不再認為學習是一種沉重的負擔，甚至會達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。在培養學生的英語學習興趣時，教師可以用生動活潑的方法讓學生了解英語學科在生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。現代的學生對英語的學習已經不滿足于課本上傳授的知識，他們希望通過課堂這個窗口更多地了解身邊的事物，了解世界，實際運用學到的知識，達到交際的目的。因此，我們要充分挖掘身邊豐富的課程資源。如身邊的圖片、廣告、路標、地圖、旅游手冊、報刊雜志、說明書、教材、各類宣傳小冊子等都有原汁原味的英文。教師布置英語氣息校園文化環境，如實驗室Laboratory，辦公室office等牌子用英文書寫。另外，各種課外活動小組、興趣小組在培養學習興趣、增強學習動機上常常起了不可估量的作用，能給學生提供一個較好的英語學習環境。在小組活動中，學生既是活動的組織者，又是參與者，共同創建出濃厚的英語氛圍，感染著每一個人。在愉快、輕松的情緒中部分學生必然由消極地學習英語轉變到積極地學習英語。其教學內容廣泛，可分為技能競賽活動、板報園地活動、英語沙龍活動、社會實踐活動。

總而言之，教學策略是教師教學的一條主線，反映了教師的教學思想、教學能力，又關系到學生的學習質量，教師要給予高度重視。英語是一門語言學科，中學英語教師要根據學科的特點來制定教學策略，這樣才能調動學生的學習積極性，創新教學思路。

【責編 張景賢】