如何搞好初中語文教學

教育是培養學生的途徑，學校是培養人才的搖籃，學校教育意義深遠，小到一個人的成長、成才，大到國家的發展，民族的興衰。因此，教育是一件利國利民的大事，抓好教育、搞好教學是賦予教育工作者的一項艱巨的任務，作為站在教學第一線的教師對教育起著關鍵的作用。要搞好教學不是光靠喊口號，也不是只埋頭苦干就能出成績，現代社會講究科學，教育也是這個道理，教師在教學中不但要干得好，還要干得巧。

一、啟動學生的學習興趣

學生在對所見事物或所學知識非常感興趣時，就會激起很強的探索未知知識的欲望，這種求知欲會指引著他們去探索、發現、學習、提高，最終把這些知識變成自己真正掌握的東西。在學習中，興趣的形成可以分為三個階段：有趣、樂趣和志趣。有趣是興趣在形成過程中的最初階段，它是學生被所見所感引發的吸引力，它具有產生時間快，存在時間短的特點。樂趣是興趣在形成過程中的中級階段，它的特點是能保持的時間較長。在學生學習過程中，教師要根據興趣的形成發展特點，對學生進行適當地引導，使他們經過這三個階段，最終對所學知識感興趣。

二、提高教師愛的情感素質

教育過程不只是文化知識的教與學這種看得見的過程，還包括潛在的師生情感交流的過程，后者往往潛在影響著前者的效果。良好的知識傳授過程，是建立在師生情感融洽的基礎之上的。教育對象是有血有肉，有獨立意識，具有不同思想感情的活的主體，因此，情感在教育教學活動中具有重要作用。教師要有愛的情感，對教育事業和學生的熱愛，是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。一方面，教師要熱愛教育事業，熱愛教育事業是教師工作的出發點和基礎。要做一名合格的教師，首先應該培養和提高對教育事業的責任感、光榮感，激發自己對教育事業的濃厚興趣，樹立熱愛教育事業，為教育事業獻身的積極情感。另一方面，教師對學生的熱愛。愛學生是教師熱愛教育事業的具體表現，是教師職業道德的重要指標，也是一種強大的教育理論。合格的教師應該是一名愛學生的教師，教師只有熱愛學生，才能教好學生，才能最大限度地發揮教育的作用。教師只有愛學生，學生才樂于接近教師，樂意接受教師的教育。正如古人所說的：“親其師，信其道。”第三是教師對所教學科的熱愛。教師對自己所教學科的熱愛是提高教學質量的必要條件，如果教師熱愛所教學科，就會刻苦鉆研，不斷探求新知，就會富有情感地講授每一節課，從而激發學生產生相應的情感體驗，產生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

三、尊重學生的個性差異，實施分層教學

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態。

1．分層授課

教師在課堂教學中，面向全班學生提問時，對于成績好的學生，不僅要求他們能回答出來問題，而且要求他們能解釋原因。成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。要求學生朗讀課文時，基礎好的同學，朗讀后要求他們對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生學習起來感到輕松愉快，使每個學生都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到教師的要求而喪失學習的興趣。教師會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵，良性的循環使學生對語文學習越來越感興趣。

2．分層輔導

對班上成績在前三分之一的同學，我以培養他們的學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面上指導他們，在完成好學校作業的基礎上，再額外做些補充練習。班上的中等同學則要求他們掌握課上所學內容，課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好。而對于那些學習能力差，基礎薄弱的學生，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快聽懂課堂上所講的內容。

四、多媒體作為課堂教學的輔助手段

多媒體是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術。所謂的現代多媒體技術，不外乎就是由計算機作為平臺帶來的一系列的教學輔助手段，包括圖片、聲音、影像，以及一些可以代替黑板、粉筆、計算器、畫圖工具等的電子手段。多媒體是對傳統教學的改革，實現了教育現代化，讓中學語文教學發生質的變化。例如，它的表現形式比較逼真，把課本內容立體化地再現在屏幕上，最大限度地傳達了作者要表達的內容和思想，這比教師運用語言進行講解，讓學生抽象地思考要容易得多，降低了學習的難度。多媒體最大的特點就是視聽合一，符合學生的感性思維方式，使學生從聲音、圖像等多方面感受課堂教學內容。然而，在多媒體的使用過程中，要發揮它的優勢，就在于教師的合理使用。一方面，多媒體是輔助手段，教師在運用時不能過于夸大，讓多媒體一演到底，這就忽略了教師的主導地位和學生的主體地位，教師課上的口傳心授、板書、師生之間的溝通等常規教學是多媒體所不能替代的。另一方面，多媒體課件的制作要重質量，不能沒有實質內容。如果過于注重外在的表現形式，學生的注意力會被轉移，教學內容不明確，學生學不到東西，會影響到教學質量。

總之，在初中語文教學中，教師如何教是關鍵。比如，要遵循教育規律，掌握學生的認知規律、心理特征，根據教學內容，合理組織教學環節等等。教師只有從科學、合理的角度去改進教學方法，才能提高教學質量，培養出優秀的學生。

【責編 馮立偉】