淺談初中思想品德課教學

摘要：為了適應新課改的要求，教師要不斷地優化課堂結構，實施教學改革，激發學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：思想品德；教學方法；創新探索

我從1998年走上講臺以來，一直擔任初中思想政治課的教學工作。在多年的工作實踐中我發現學生們對政治課普遍反映比較乏味。課堂上教師辛辛苦苦地講，把一個個知識要點掰開揉碎，想法設法往學生大腦里“塞”，可學生往往并不“領情”，甚至覺得教師講的都是一些無用的東西。上課時要么思想走神開小差，要么偷著做其他科的作業，課堂成了教師的“獨角戲”，什么“雙邊互動”“教學相長”都成了紙上談兵。這顯然同新課標的精神大相徑庭，教師應努力去改變這一現狀。

造成這種狀況的原因，有教材內容的原因，如部分內容脫離實際，甚至讓學生感到和現實不統一；也有教師教學方法的原因。教師要與時俱進，積極響應新課改的要求，不斷學習，積極創新，以便激發學生的學習熱情，徹底改變思想政治課沉悶的局面，從而調動起學生學習的積極性。經過不斷探索，我試驗了如下幾種教學方法，取得了很好的效果。

一、編演課本劇，變“講臺”為“舞臺”

近幾年，由于春晚的推動，小品這種表演形式逐漸為廣大人民群眾所喜愛，它能讓人在笑的同時有所思考，從而起到教化的作用。我想教師不妨根據教材內容，因地制宜地把這種表演形式嫁接到課堂里來，從而激發學生學習的積極性。

例如，在學習“堅持計劃生育的基本國策”這一課題時，我在多媒體教室讓學生觀看了宋丹丹和黃宏表演的小品《超生游擊隊》。讓學生深刻地體會到我國面臨嚴峻的人口形勢，從而使學生認識到堅持計劃生育的重要性。這些靈活穿插的課本劇表演，極大地激發了學生學習參與的熱情，學生們在快樂參與中掌握了知識，并從中受到教益，真正成了課堂的主人。

二、開展討論會，變“一言堂”為“百家爭鳴”

討論可以有助于學生更深刻地認識問題，拓展課本知識和實際生活的聯系，也就提高了他們參與學習的積極性。思想教育的內涵很豐富，除了課本涉及的問題，教師也可以根據實際需要設計一些學生感興趣又和時代熱點聯系緊密的問題。如：我能為節約資源、保護環境做些什么？如何正確面對考試？如果自己的合法權益受到非法侵害，該怎么辦？實踐證明，只要教師放手讓學生去說，學生是能夠說出一些真知灼見來的。這些問題一經拋出，猶如一石激起千層浪，學生以飽滿的熱情積極踴躍發言，各抒己見，有時甚至為插不上嘴而急得面紅耳赤，課堂上充滿了掌聲、笑聲。往往在興致正濃時下課鈴響了，所以學生們盼著上下節課。這時的學生不再是無精打采、昏昏欲睡的聽眾、而是渴望學習，積極參與的主人。

三、組織辯論賽，變“課堂”為“辯堂”

不要覺得初中學生年齡還小，其實在許多時候他們更不會隱藏自己的內心，不會人云亦云，對許多問題都有自己雖不很成熟但明確的是非觀。教師應該主動聽取他們的意見，給他們發表見解的機會，組織辯論賽不失為一種有效的形式。通過這種方式，一來可以有效地學習課本知識；二來也能訓練學生的邏輯思維能力、語言表達能力、隨機應變能力，讓學生體會到學習的樂趣和成就感。

組織辯論賽要注意以下幾點：

1.辯論題目的選擇一定要切合初中生實際，這樣他們才能更有話說。

2.教師應該在辯論開始前給予適當點撥，鼓勵學生不要怯場，要充分展示自己的才華，抓住表現自己的機會。

3.辯論賽切忌走過程，組織一定要嚴密。教師可充當主持人，各個環節也要盡量參考電視上大學生辯論賽的形式，這樣才能引起學生足夠的重視。

4.辯論結束時，教師要進行及時的評價總結。這是十分重要的一個環節，也可以說是落實教學要求，完成教學任務的關鍵，仿佛寫文章的“豹尾”。在這一環節，教師應該針對正反兩方學生表現，結合課本知識而進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強了參與意識和主體意識。

四、進行實踐活動，變“閉門造車”為“開門辦學”

實踐探究法教學就是通過讓學生去社會實踐中去親身體會，把理論與實踐相結合，從而分析問題、解決問題的一種教學法。初中《思想品德》新課程的相關知識，都是來源于社會和生活實踐經驗的結晶，很多的知識都是真實感悟的。學生自己探究感悟的知識既容易理解又記得牢固。例如，在進行九年級《思想品德》第二課《承擔關愛社會的責任》一課的教學時，我利用星期六的上午，組織帶領學生到當地鎮敬老院參加了一項公益活動。在這里，師生一起為老人們表演文藝節目；幫助老人們打掃清潔衛生、洗刷衣服被褥；與老人們一起共進午餐；學生們還自發地為這些老人獻上了糖果糕點。活動結束后讓學生暢談這次活動的收獲。我在課堂上又設置了兩個問題，一是：2008年5月12日，在我們中華大地發生了一場什么災難？當時你的感受如何？二是：“在這場災難發生后，我們每個人都做了些什么？你有什么感慨？這些活動的安排，使學生體會到了“在參加關愛社會、關愛他人的社會公益活動中，我們既承擔了社會責任，又幫助了他人，從而也使自身的價值在奉獻中得到了提升”的道理。學生在感受到自己為構建社會主義和諧社會作出了貢獻的同時，也感受到了自己收獲的是快樂、是幸福。這樣一來，學生就不會對“關愛社會、關愛別人、幸福自己、關愛他人是一門藝術”等知識感到疑惑了。其實，《思想品德》新課程很多知識都是可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學的，只要我們教師合理利用，精心組織好這些活動，一定會對我們的教學有很大幫助的。

總之，思想政治課的教學中，教師應千方百計地讓學生成為課堂的主體，運用靈活多樣的教學方法，創造以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式。這對有效地改善初中思想品課教學乏味低效的現狀，無疑有著不可估量的價值。

【責編 張景賢】