淺議初中歷史情境教學(xué)

摘要：在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境，符合新課程改革的教育理念；符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)；符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；問題；多媒體；活動(dòng)

隨著教育改革的深化，學(xué)校教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。歷史具有突出的情景性，因此，教師要把過去的歷史現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生頭腦里并使其形象化，形成具體、清晰的歷史表象，并使學(xué)生在表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、想象，開展思維活動(dòng)獲得正確歷史知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境是當(dāng)今歷史學(xué)科重要教學(xué)方法之一，也是實(shí)驗(yàn)“情境——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”課題的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到多方面發(fā)展。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造情境教學(xué)的平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐證明，我們的學(xué)校教育，單純強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課堂教學(xué)還必須依賴學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”所以，良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了積極的課堂氛圍，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的提高。我們要改變傳統(tǒng)授課的權(quán)威式講學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者、參與者，而不是灌輸者。教師與學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)過程中需要雙方的互動(dòng)、補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的朋友，要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。充分尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展自我能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生感受到教師情感的輻射，才能親其師，信其道，在愉快的反饋交流中進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。教師要營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的自由，能夠全身心投入，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題教學(xué)法，不但能提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和創(chuàng)新能力。問題情境是把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情景中，使問題含而不露。教師設(shè)計(jì)問題情境可以活躍學(xué)生思維，學(xué)生在教師的循循善誘之下，打開層層思維的鎖鏈，獲取理想的結(jié)果，似有一種“撥開烏云見青天”的感覺。教師提問要抓住認(rèn)知結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑，如新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、背景條件結(jié)合點(diǎn)、思想方法結(jié)合點(diǎn)；思維興奮點(diǎn)設(shè)疑。如認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實(shí)的不確定處等，都可以用之設(shè)疑；抓住情感融合點(diǎn)設(shè)疑。初中生的情感很豐富，應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)在他們被教材內(nèi)容感染時(shí)、個(gè)人自學(xué)有悟時(shí)設(shè)疑。教師提問要科學(xué)、合理，做到難易適度，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，要層層深入，由簡(jiǎn)入繁。針對(duì)學(xué)生的理解能力的不同，因人而異，靈活提問。教師在創(chuàng)設(shè)問題過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。讓學(xué)生想象自己是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，不迷信教材，敢于發(fā)表個(gè)人見解，真正做到樂于質(zhì)疑。學(xué)生在教師問題的啟發(fā)下，展開討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生思想的火花，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，可以讓學(xué)生在爭(zhēng)論中增長(zhǎng)知識(shí)和鍛煉思維。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的動(dòng)力。歷史不像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢幼屛覀內(nèi)ンw驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的需要，使文本，圖形，動(dòng)畫，聲音，視頻等多種媒體信息有機(jī)整合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。多媒體能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。多媒體信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與抽象思維緊密結(jié)合，使學(xué)生形成一定的歷史概念，更好地理解和掌握教材的內(nèi)容。多媒體能突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，激活學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，提高課堂效率，是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效途徑。

四、創(chuàng)設(shè)語言、課外活動(dòng)情境，渲染課堂氣氛

教師要根據(jù)教材實(shí)際挖掘教材中的思想教育因素，要以與教材內(nèi)容相符，充滿感情色彩的語言將學(xué)生帶入特定的歷史時(shí)空之中。如初二《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)教學(xué)中，教師可以用這樣的導(dǎo)言渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，在近代歷史的長(zhǎng)河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1894年，共同體會(huì)那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史。”這樣的語言使課堂一開始就籠罩了濃重的氣氛，使得學(xué)生的思維與課本內(nèi)容的氛圍相融合，這對(duì)于后面的教學(xué)內(nèi)容起到了引領(lǐng)作用。

總之，歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)初中生的心理特征，抓住了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，在情感與意境的組合情境中，達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，為中學(xué)歷史教學(xué)注入了活力。教師在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)水平，更好發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【責(zé)編 張景賢】