初中歷史教學的反思

所謂教學反思，就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種能力。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。我國著名學者林崇德提出教師成長的規律：“優秀教師=教學過程+教學反思”。可見，教學反思是一個教師走向成功的必經之路。

在筆者從事初中歷史教學十三年的時間里，深感歷史教學并不是“小副課”，而是一個內容豐富的百科全書，同時也感受到在歷史教學中的樂趣。面對十三四歲的青春少年，如何讓他們對上歷史課產生濃厚的興趣和主動性，并取得很好的教學效果顯得尤為重要。

過去的教學方式下，學校為了提高升學率，教師大都是在課堂上唱獨角戲，學生則是當聽眾。教師概括好重點，強調學生都要一字不差地記住，歷史課一點新鮮感都沒有。現在課改后，教學內容有了新的創新和突破，要求教師要從知識的傳授者走向研究者、反思者。在教學過程中，教師還要改變教學方法，把學生當成教學的主體，發揮學生的主動性。例如，在講三大戰役時，我就在課堂上讓學生充分發揮自己的主動性、參與性，課下帶學生去參觀西柏坡紀念館，從中了解了許多有關三大戰役和毛澤東等一些黨的領導人的事情，學生在課堂上充分地進行交流，同時，教師進行引導，從而使學生認識到我們現在的生活是許許多多的前輩用生命換來的，我們應該珍惜現在的幸福生活，更應該把自己的學習搞好。學生能夠把自己身邊的事物和課本聯系起來，這樣，學生的學習興趣就會越來越濃厚。

現在的學生都生長在千變萬化的新時代，接受的思想、事物不是單一的，獲取信息的途徑也是多種多樣的。例如，通過網絡、影視、書籍等，因此，得到的知識是千變萬化的，也是有真有假的。當然，這些知識中包括很多的歷史知識，這就給歷史教學提出了一定的要求，也給歷史教師帶來了更大的挑戰。例如，現在的一些宮廷劇，在內容上和真實的歷史有很大的區別，這就要求教師告訴學生，電視劇的內容有一些夸大，有一些虛構，我們不能認為電視劇的內容就是歷史，真正的歷史在課本中。傳統教學中，在追求升學率下，歷史學科成為單純的復制性學科，記憶知識成為歷史教學的一大特點，歷史教師過分強調歷史知識的教學，很少讓學生進行探究性、分析性的思維過程。例如，從教學方法來看，還是單一、陳舊的，都是以教師講課為主，而不是以學生為主體。很大程度上是教師在唱獨角戲，如何改變這種現狀，讓歷史課上得有滋有味，讓學生都喜歡歷史課，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學框架來看，現在很多歷史教師大多是把歷史知識復制給學生，這樣很難培養學生的社會責任感、社會主人翁感，這一點和素質教育的理念是不一樣的。從教學內容來看，歷史知識有著鮮明性，它包括具體的時間、地點、人物、過程、影響諸要素之間的內在聯系，即每一社會、每一個國家的發展過程，以及人類社會發展的共同規律。教師在教學的過程中只偏重于具體內容的傳授，而不培養學生搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。因此，學生在做解析材料題時普遍得分很低，不能將自己學到的知識和材料題相互結合，不會遷移知識。新課改后，教師改變過去的教學方法，讓學生成為教學的主體，發揮學生的積極性、參與性，成為歷史教師必須面隊的一個問題。從對學生的教育方面來看，教師進行愛國教育時，不能只局限于書本中的一些英雄人物和英雄事件，告訴學生他們是愛國的，他們是為國捐軀的，而是要從學生身邊的一些熟悉的人物來講，例如，平山的戎冠秀，抗日英雄王二小。這樣，學生感受到教育不是蒼白的，而是有血有肉的，這樣的愛國主義教育才會收到很好的效果。為了成為一位適應新課改要求的合格教師，使自己逐漸成長起來，必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一、通過課堂學生反映進行教育反思

一個優秀的教師要有很好的洞察能力。如果有的學生在教學過程中出現一些不正常的現象，那一定是教師的教學環節中有些問題。例如，我在教學八年級上冊《中華民族的抗日戰爭》一課時，讓學生對抗日戰爭爆發的原因進行小組討論，然后讓幾個同學來回答，教師再進行總結。有位同學平時回答問題很積極，但那節課卻一句話也沒有說，顯得很沉默。下課后，我問他為什么這樣，他說，對抗日戰爭發生的根本原因是日本為解決經濟危機而對外進行侵略不理解，原因是對當時的日本發生經濟危機的歷史知識缺乏了解。于是，我對如何講這節課進行了教學反思，改變了一些方法，在其他班級上課時，就收到了很好的效果。可見，進行教學反思對教師的教學有很好的幫助。

二、通過教師在課堂上的反映進行教學反思

根據新課程的要求，學生在課堂上是主體，要發揮學生的積極性、主動性、參與性，要讓學生對上歷史課有興趣，教師要起到引導的作用，要用一些有趣的話或有趣的故事穿插在課堂當中。如果教師所作的努力沒有起到應有的作用，教師就是失敗的，這節課就是失敗的課，就需要教師課后進行反思。例如，教師在講《美國獨立戰爭》時，把全班分成幾個小組，教師在課前給學生留一些問題，讓學生查找相關資料，上課時，以小組為單位來回答問題。在課堂上，學生踴躍發言，課堂氣氛很活躍，但學生的答案有一些偏離，而教師只是在各小組間穿行，沒有進行有效地引導。所以，教師不僅要引導學生，還要參與到學生的學習討論中，真正達到提高教學效果的目的。

三、通過請同事聽評自己的課來進行反思

俗話說：“三人行，必有我師焉。”如果教師把課準備得很好，課堂效果也很好，就覺得是一節好課。其實是不對的，因為自己深陷其中，什么問題也是看不到的。但要別的教師來聽一聽，就會找到一些問題需要改進，從而使自己很快地成長起來。

四、通過觀摩優質課來進行反思

我們可以觀摩其他教師的優質課，從中看到其他教師在一些方面的獨特的做法，一些有效的教學方法，通過學習來反思自己在教學中的一些不足，從而使自己不斷地成長，逐漸成熟起來。

【責編 馮立偉】