生物課堂教學探究性學習的實踐

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學體制和教學方式都發生了很大的轉變。因此本文對生物課堂教學探究性學習的實踐進行探析。

關鍵詞：生物課堂教學；探究性學習；實踐探析

一、生物課堂教學的意義

生物課程是自然科學中的一門基礎學科，是研究生物的形態、結構、生理、遺傳、變異以及進化的科學。它是農業、醫藥、環境等技術領域的重要基礎。根據《全日制義務教育生物課程標準》中的相關規定，生物科學的教學目標是要讓學生獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并且關注這些知識在生活、生產以及社會發展中的應用；提高學生對生物科學和探索未知領域的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學技術和社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

二、生物課堂教學探究性學習

生物探究性學習是指以學生為主體，從自然現象以及社會生活中確定生物教學研究的主題，并且讓學生主動參與到教學活動當中，發散思維、探究問題、了解生物知識。對于生物課堂教學探究性學習，應該重點把握以下幾個環節：

（一）課題研究的設計

由于受到課時安排以及學生在校學習時間的限制，生物課堂教學并不能滿足對每一節課、每一個知識點都進行探究性學習，這就要求教師在課題研究的設計思路上要有目標性和針對性。具體通過對教材以及學生的學習程度進行綜合分析梳理出重點難點，針對每一個課時制定相應的教學任務和學習目標。探究性學習更加注重學生自我發展與生物知識間的相互聯系，所以在課堂教學中教師需要認真學習研究相關的課程文件以及探究性學習情境的創設，使教學內容更加多元化。除了教科書中的案例外，教師可以通過網絡以及其他媒介探尋更加新鮮實用的案例豐富課堂教學內容，并且鼓勵學生提出自己感興趣的問題，讓學生學有所用。

（二）建立平等的師生關系

教育活動的實質是教師與學生進行的一場知識交流以及相互的情感溝通，所以教師和學生之間應該是平等互助的關系。而且生物課堂教學探究性學習是以學生為主體，徹底改變了學生被動學習的傳統教學范式，以培養學生的自主學習能力、發散思維以及開拓創新意識為目的。因此，教師在其中應該扮演學習引導、組織的角色，要讓學生主動地發現問題、提出問題，并且在教師的引導下解決問題，使學生擴展思維空間的同時還能養成積極的學習態度以及參與意識。探究性學習的主要目的并不僅僅是要求學生了解運用一定量的生物基礎知識，更重要的是讓學生理解并且掌握獲取這些知識的方法，提高學生解決生物問題的能力。因此，在生物課堂教學過程中，教師應該給學生充分的自學空間，讓學生親歷思考和探究生物知識的過程，領悟生物科學探究的方法，也只有這樣才能全面貫徹落實《全日制義務教育生物課程標準》。

（三）提升學生的知識能力

在生物探究性學習過程中，教師應該以提高學生的知識能力為主要目標，發展學生思維的靈活性、深刻性以及獨立性，使學生獲得更多的發展空間和多元化的訓練模式，從而養成探究學習的思維方式和習慣。因為學生在中學階段所學習到的生物學知識，對學生日后的工作、學習都起到了奠基作用，所以在教學過程中教師應該培養學生科學的學習態度。在教學中按照由易到難，循序漸進地進行教授，使學生對基本概念和原理掌握得更加透徹。使生物課堂教學適合各個層面學生的發展目標，避免一味地高難度訓練或者是急于求成的教學誤區，以學生的實際情況為切合點，因材施教，使學生每堂課都能切實掌握知識，從而增加課堂學習效率，并且實現知識、能力、情感態度與價值觀的相互統一。

此外，對于生物課堂教學探究性學習的實踐，還可以使學生在相互探討的過程中發現生物科學的基本規律。對探究結果的討論和交流是實現學生自主學習的重要途徑。在進行生物課堂教學探究性學習的過程中，教師在授課前應該將課堂教學的知識點總結歸納設計一個教學目標，通過組織引導學生共同圍繞這個目標進行討論學習。在這個過程中教師要鼓勵學生勇于探究，將學習的主動性完全交給學生，激發學生的學習興趣使其能夠盡可能多地提出意見和想法。教師則適當引導學生對這些問題進行分析、討論、驗證，探索出解決方案，最后教師再根據學生的討論結果進行客觀評價。教師在組織探究學習小組的過程中還應該注意保護學生勇于探索的精神和學習的自信心，在提高學習興趣的同時有效提升生物課堂教學的質量。

綜上所述，生物課程是一門研究自然科學的基礎學科，能培養學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系。所以要將生物教學伸入到學生的日常生活中，以探究性學習的方式來增強學生學習自覺性和趣味性。目前我國的素質教育正在進行全面改革，在新形勢下要求生物的教學模式必須要著眼于學生素質的全面發展。在生物教學的過程中，要讓學生成為學習活動的核心，使他們真正認識到生物知識對自己日后發展的重要作用，培養學生的實踐能力和探索精神，充分調動學生學習生物的興趣，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、環境觀以及可持續發展的觀念，這才是時代賦予生物教學的使命。

參考文獻：

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【責編 張景賢】