初中數學新授課的研究

摘要：初中數學新授課主要是以自主探究、合作交流為主要學習方式。教學中，充分展示了學生學習的思路、成果和疑惑，學習中盡情地享受學習帶來的滿足感和成就感，極大地調動了學生學習的積極性，學生真正成了學習的主人。

關鍵詞：數學；新授課研究

如何激發和調動初中學生學習數學，并且讓初中學生自覺主動地學習數學，在數學方面提高考試成績，教師必須改變傳統的教學方法—教師在講臺上講，學生在下面聽。自主探究、合作交流是促進學生新課堂學習的課程改革，優化課堂教學，使學生學會學習，這是教育工作者不斷追求的主題。自主探究、合作交流是新一輪數學課程改革的宗旨，按照這一宗旨，有效地開展自主學習、探究學習、合作學習，充分展示學生的思想、成就，使學生具有一種成就感和滿足感，極大地調動了學生學習的主動性和積極性。

一、課前引入，自主探究

新的初中數學課程標準（2011版）明確規定，在數學教學中，必須根據現有的知識基礎，使學生養成獨立學習的習慣。教師在學生學習新知識時，可以提供適當的學習情境和學習空間，在數學學習活動中，可以讓學生獨立研究，只有這樣，才能發展學生在學習數學的潛在能力，使學生積極參與，激發學生學習數學的能力。教師在教學時引進課件圖形、多媒體課件非常重要，能引起學生強烈的求知欲。

每當初中學生學習新知識時，往往要注意知識點的問題，應當指出的是，教師要讓學生注意數學思想和方法的各種主題之間的滲透，使學生能夠找到不同的方法來解決問題，同時要保持學生的置疑思想。教師帶領學生了解一個新課教學的意圖，通過創造一些創新性問題和各地的實際問題，使學生了解數學，以激發學生的好奇心和求知欲以及強烈的責任感，為他們未來的自學打下良好的基礎。教師通過組織學生進行各種數學活動，激發初中學生學習數學的興趣，提高初中學生學習數學的效率。教師的主要教學任務，并不是把每節課的教學目標、教學重點、教學難點展示完就完成了教學任務，而是要把學生引入到數學的活動中，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

二、教師主導，學生建構

學生通過自主研發，對新知識有了初步了解，對于學生學習數學的方法和規律，教師要有更深入的了解。教師應引導學生主動、積極交流，總結解決問題的方法和技巧，并找出創新的理念和未能解決的問題。

教師要使學生提高基本知識的學習能力，學習能力的升華要有堅實的基礎，升華的方式恰恰是知識和實踐的結合。學生在自主學習時，作為一名教師，必須提供必要的問題，讓學生自己主動解決。讓學生自己來解決新問題，是學生自主學習的關鍵。

三、精講多練，變式練習

新課程標準要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。學生在課堂上探索新知識，新方法，通過學生自我探索，合作和完成交換學習總結。教師在課堂上應努力少講，讓學生自主學習，探索學習的過程，學會合作，學會溝通，學會分享，學會自我發現，和學會來發展自己，學會如何顯示自己，實現自我價值等。

學生學習數學時，要注意促進創新思維的發展，增強合作意識，體現自我價值的存在。教學中，教師應引導學生的反思意識，學生回答課堂問題時，教師必須先了解為什么是這樣一個解決方案。教學中，我們可以發現，一些學生學習的好辦法就是從反思中得來的。

四、總結方法，實踐創新

學生通過自主探索、合作交流完成了學習目標，并且通過學習過程逐漸形成了學習數學的方法，通過總結學生成果，為以后的學習、生活實踐打下了基礎。學習為了什么？新課程標準告訴我們，學習是為了更好的生活。初中數學的學習情境來源于學生周圍的世界，教師要讓全部世界成為學生學習的教材，同時又要實用化，即服務生活及生產。學生對數學的學習不能局限于有理數、無理數、一元一次方程、二元一次方程、一次函數、二次函數等系統的數學知識結構，教師應該向學生提供結合生活、生產等現實生活背景的數學，這樣才能讓學生真正體會到數學與自然、人類社會的密切聯系，才能使學生真正體會到學習數學的價值所在。圍繞生活、生產實際解決數學問題，會使學生的數學學習變得很輕松，也充分體現了學生是學習的主體，教師是教學的主導。

總之，教師的主要任務是想辦法激發學生學習數學的學習積極性，教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，要幫助學生成為學習的主人。

【責編 馮立偉】