如何在小學語文閱讀中發揮學生的主體性

摘要：閱讀在小說語文教學中是非常重要的，是不可或缺的一環。它既能培養學生的語感，提高學生閱讀能力，還能在閱讀中陶冶學生情操，引起學生與作者之間審美共鳴，提高學生審美感受。因此，在閱讀教學中，我們一定要以學生為本，充分發揮學生主動性，激發學生興趣，指導學生學會正確的閱讀方法，切實提高學生語文能力，打造高效課堂。

關鍵詞：閱讀；小學語文；興趣；質疑

在語文教學中，閱讀教學很重要，它在小學語文教學中占有很重要的地位。教師通過閱讀教學可以培養學生語感，開拓學生視野，提高學生語文能力，提高學生口語能力及交際能力。它在小學語文教學中所占時間比較多，尤其是低年級的語文教學，占據了相當一大部分的課時，因此，提高學生閱讀質量是非常有必要的。

提高閱讀質量是提高語文教學質量的關鍵。大家都知道，學生是學習的主體，教師要在學習過程中起引導作用。因此，在教學中，我們要以學生為本，尊重學生，激發學生閱讀興趣，提高學生主動性，發揮學生主體作用，使學生自主參與到閱讀學習中來。師生要配合，產生強大的凝聚力，把語文閱讀提上去，為語文學習打下堅實的基礎。現在，筆者就自己多年的語文教學實踐，談談自己的感受。

一、激發興趣，提高學生閱讀積極性

興趣是最好的老師，是學生求知的源泉。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。興趣的力量是很大的，它是學生學習的動力。許多教育家非常重視情緒體驗在學習中的作用，主張教學中要利用教師的引導作用，豐富的課堂情境以及多媒體輔助教學來提高學生學習語文的興趣，讓他們愿意學并主動學。因此，我們一定要在閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，使學生愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

激發學生的興趣，有很多方法，我常用以下幾種方法：

1.懸念法。課前先用學生比較喜聞樂見的形式，結合教學內容給學生設置懸念，提出問題，讓學生帶著問題在課文中尋找，學生自然會邊閱讀邊思考。這個閱讀過程，也是學生的思考過程中，是學生對閱讀進行加工、分析的過程。通過閱讀、分析、加工、綜合一系列思維活動，提高了學生的學習興趣，促進了學生的創新能力和思維發展。

2.情境法。在現行的小學語文教材中有很多優美的童話故事，像《狼和小羊》《美麗的公雞》等。這樣的教學內容，教師就可以讓學生來發揮，可以讓學生進行角色扮演，寓教于樂，使學生很快融入愉快的故事情境中，進而試著用自己的理解去解讀文中人物思想。

當然，創設情境時要根據教學的需要，結合學生特點與教學目標，設置適合學生的學習情境。教師要把握好激趣點，激發學生興趣，形成學生內在的學習動機，使學生更加渴望閱讀。

此外，我們還可以借助其他各種教學手段，比如多媒體等，使抽象變形象，使死板變得活潑。比如寫景的文章，就可以利用多媒體來把景色展示給學生，使學生身臨其境，得到美的享受，引起學生共鳴，加深課文印象。

二、鼓勵質疑，引導學生積極探索

在閱讀教學過程中，教師應該以學生為主體，重視學生的積極性，發揮他們自主學習的能力，激發學生對所學知識的興趣，引發他們自主探究的欲望。使學生在學習的主體作用的指引下，繼續不斷發展，提高學習能力和學習水平。教師在進行閱讀教學時，要放開學生，讓學生獨立閱讀，去體驗獨立閱讀的經歷，盡最大可能地發揮自己的主體作用，使學生可以主動思考、積極探索，敢于質疑，獨力解決閱讀中的問題，使之真正成為學習的主人。

在閱讀過程中，教師要引導學生主動質疑，提高學生興趣，提高學生閱讀能力。在質疑過程中，學生會提出問題，積極思考，或討論或爭辯，然后通過分析、綜合、查閱資料，最終得到結果。這個通過自己實踐得到結果的過程要比直接從教師口中得到答案效果好得多。這樣不僅提高了學生積極性，克服了學生的被動情緒，活躍了課堂氣氛，還使每個學生都有參與的機會，使學生養成良好的閱讀習慣，充分提高了學生的能力。因此，教師在閱讀教學中，既要鼓勵學生大膽質疑，又要科學引導，教給學生一些適當的質疑方法，提高學生質疑水平。比如，在進行《飛奪瀘定橋》課程時，在閱讀過程中，就可以先對學生提出“誰？”“什么時候？”“為什么？”“怎樣？”等問題，并誘導學生讀課文，理清文章順序及重點，使學生帶著問題進行閱讀，在閱讀中進行深層次的思考。

在閱讀中引導學生質疑是幫助學生樹立主體意識，增強學生參與閱讀的能動性的有效方法，而引導學生質疑的方法有很多，需要我們在實踐中摸索檢驗，找出適合學生、教師的最佳方法，提高學生語文能力。

三、指導方法，增強學生獨立質疑能力

方法是非常重要的，葉圣陶先生說：“學生需能讀書，需能作文，固特設語文課以訓練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”因此，在閱讀教學中，我們要使學生把閱讀的方法內化為能力，并要做到能遷移運用，獨立閱讀，切實提高學生的語文能力。

教師在閱讀教學中，要引導學生學會使用正確的閱讀方法。學生通過使用正確的閱讀方法進行閱讀，閱讀的效果會使他們獲得成功的享受，激發他們的興趣和探知欲。在學生不斷提高閱讀能力的過程中，教師對于不同能力水平的學生要進行不同層次的加強訓練，使學生在閱讀教學中取得更好的成績。

此外，教師要善于創造條件，培養學生創造性思維能力。在發展學生創新能力的同時，教師要指引和激勵學生發揮其學習主體地位的積極性，通過不斷地學習和探索，提高自己的學習水平和綜合素質，努力使自己成為社會需要的有用人才。

【責編 張景賢】