高中歷史中的德育教學

新一輪基礎教育課程改革（以下簡稱“新課改”）自2001年開始提出并實施以來，已經陸陸續續在全國各地開展起來。這對高中階段各科課程教育教學方式、教學評估方式、考試價值定位等提出了新的具體的要求。本文僅以歷史學科中的德育滲透為研究對象進行研討。

中國古代思想家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”用“德”來統帥“才”，才能保證“才”的正當發揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民。現代教育方針謂之德智體美全面發展，以“德育”為首，這充分肯定了德育在現代教育中的地位。而要在歷史教學中落實德育是一個難度高、涉及面廣的課題。本文只是簡單地從教師的素養、德育教學的內容和德育教學的方法這幾個方面展開論述。

一、德育教學的前提——教師的學科素養

歷史課堂是對學生進行德育教育的重要陣地之一，而教師又是德育教學的設計者、傳播者，所以，教師學科素養的提升對德育教育實施起著非常重要的作用。因此，一個合格的教師必須具備以下幾種素質：

1．知識素養——準確

歷史課不同于語文課，歷史內容也不同于文學作品，歷史要求尊重史實，實事求是。任何歷史事件的發生都是有其原因的，不能附會自己的想象，要做到事出有因、事出有據。如果是為了渲染課堂的氛圍和提高歷史的趣味性而特意對史實進行調侃甚至歪曲，那是一種極不負責任的行為，即便是講得天花亂墜，效果也會適得其反的。

2．評價素養——客觀

對歷史事件或者人物的評價要靈活客觀，要站在人民的立場上，站在時代的立場上，讓學生能夠公正地看待歷史事件和歷史人物。如對“北魏孝文帝改革導致了北魏滅亡”這一論題，學生可以從不同的角度來回答，答案可以是肯定的可以是否定的。如對“袁世凱”評價，不能局限其是竊國大盜，亦要看到他搞軍事現代化、發展實業、廢除科舉等可以肯定的舉措。

二、德育教學的核心——教學內容

歷史德育的滲透就是把歷史中有價值的東西轉化為學生的道德素質，從而培養新時期德智體全面發展的社會主義事業的接班人，培養經濟社會合格創新人才，所以在教學中應該做到：

1．愛國主義精神

這一美德的行為表現是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志“封侯非我愿，但原海波平”；林則徐虎門銷煙，指揮了抗英斗爭，維護了國家主權和民族的尊嚴，成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者；抗戰中第三十三集團軍總司令張自忠慷慨殉國，被周恩來譽為全國軍人的楷模。他們所展示的就是這樣一種美德。

2．勤勞勇敢的精神

“勤”，是中國傳統美德中最聞名于世的。因為“勤”，加上極富鍥而不舍的研究精神，中國人創造了四大發明、圓周率、渾天儀、《本草綱目》等智慧結晶，在人類歷史上寫下了極其光輝的篇章。

中國人是勇敢的，有傲氣的。南宋名將岳飛以精忠報國的信念，燃起了他那不屈不撓的強烈愛國心志，為民族拋頭顱、灑熱血，奮勇抗敵，保衛河山；抗元英雄文天祥，少有大志，終不肯向元人投降，最后從容就義。他們的忠義能與日月爭光，永垂史冊！

3．傳統仁愛精神

我國是禮儀之邦，尊重人、關心人、幫助人是中華民族傳統美德的又一個鮮明特性。漢文帝劉恒，漢高祖第三子，他以仁孝之名，聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶。母親所服的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治、興禮儀，注意發展農業，使西漢社會穩定，人丁興旺，經濟得到恢復和發展，他與漢景帝的統治時期被譽為“文景之治”。

三、德育教學的關鍵——實施方法

1．故事教學法

教師可以通過耳熟能詳的歷史故事進行教學，淺入深出，使學生在輕松愉悅的氛圍中感悟體味，達到潤物無聲的效果。如可講述毛澤東的事跡，他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡樸，一件睡衣竟然補了73次，穿了20年，以期達到限制學生鋪張浪費現象的效果。

2．視頻教學法

多媒體的應用給教學提供了廣闊的平臺，視頻教學直觀形象，更能起到感染學生的效果。教師可以下載更多的與教學有關的視頻資料，為德育教學服務。如在講新民主主義革命時，可以放映《大決戰》的視頻，讓學生直觀感受戰爭的慘烈、偉人的智慧、新中國的來之不易。

3．討論教學法

把討論機制引入課堂，既能提高教學的質量，又能增強教學的活力，還能群策群力，達到出其不意的效果，可謂一舉三得。例如，在講到中共一大的代表時，學生們積極發言，最終都知道了李漢俊、鄧恩銘等為革命事業犧牲，而周佛海等成了漢奸，從而理解共產黨成立和壯大的艱辛歷程，深化愛黨愛國的思想。

總之，德育教育是一項偉大的工程，歷史教師要善于發現歷史中的閃光事件，樹立榜樣，把歷史中世代流傳的美德發揚廣大。同時也要挖掘更深層的東西，以期學生能夠從中體會學習，能夠正確處理個人與國家、集體、父母等的關系，以史為鑒，明辨是非，習善成性，創造一個和諧的世界，為社會主義精神文明建設作出積極貢獻。

【責編 張景賢】