如何在思想政治教學中滲透德育

在初中的思想政治課教學中，注意發揮學生特點，加強對初中學生進行思想品德教育，顯得十分重要，下面談談我在初中思想政治教學中滲透德育的幾種方法。

一、榜樣激情法

初中思想品德課中介紹了許多經典人物和先進事跡，我們在教學中可以充分利用這些榜樣，分析他們所處的歷史背景，講述他們的先進事跡，挖掘他們的崇高思想品德和優秀品質，從而激發學生的情感，達到“見賢思齊”的目的。例如，初一年級思想政治課講《愛國情操使人們產生對祖國強烈的責任感》這一知識點時，教學中就以錢學森為榜樣，講述以他為代表的我國老一代科技工作者為了打破50年代中期少數大國的核壟斷，肩負國家的重托，懷著為祖國爭光、為人們爭氣的雄心壯志，經過8年艱苦卓絕的努力，終于在1964年成功地爆炸了我過第一顆原子彈，為我國國防事業做出了巨大貢獻這一典型事例，讓學生明確愛國不僅僅是對祖國的一種情感，它更是一份沉甸甸的責任。

二、對比激情法

初中思想政治課教學中，有些知識的理論性較強，學生不易理解，可用激情法來對相反事物的相同點或相似事物的不同點進行比較，從而達到通俗易懂的目的。例如，初三年級思想政治課講《改革開放是強國之路》這一知識時，針對現在有極少數學生對我國改革開放中暫時遇到一些困難不理解的問題，我用學生所學過的中國近、現代開放20年來所取的輝煌成就這是一具體事實，證明改革開放是強國之路這一偉大真理。通過比較，使學生受到深刻的教育，從而激發學生的愛國熱情。

三、圖像激情法

隨著教育現代化步伐的推進，在初中思想政治課的教學中，可以利用掛圖、幻燈、電影、錄像、多媒體等教學手段，運用鮮明、生動、有趣、直觀的畫面來激發學生學習的情趣，陶冶學生的情感，讓學生受到更加深刻的思想品德教育。

四、態度激情法

教師教學中的一顰一笑、一舉一動，都可以給學生以情感的暗示，并感染學生。在初中思想政治課教學中，教師根據教材內容的特點，在遇到不方便講述的內容時，動用面部表情、體態語言和種種手勢，恰當地將語言中所要表達的情感傳達給學生，使學生得到充分的感受，從而激發學生崇尚“真、善、美”，鞭笞“假、惡、丑”的感情。以實現初中思想政治課的教學目的。

五、語言激情法

語言是一門藝術，在教學中教師使用語言的音調、節奏，與聽課者的心情及授課效果息息相關。這就要求教師根據課程標準和教材的需要，恰如其分地運用音量、語調、語速等語言素材，做到抑揚頓挫。有時候甚至可以模擬故事中人物的語言，表現教師內心對某一事件和人物的評價與情感。例如，在講資本主義生產力迅速發展所需要的大量貨幣財富是通過對亞洲、非洲、美洲人民進行血腥的殖民掠奪實現這一悲傷的情境時，聲調應低沉，語調緩慢，在教學中用各種語言色彩來激發學生情感，使學生產生思想共鳴，從而達到思想政治課的教學目的。

六、故事激情法

教學中根據課程標準和教材內容的需要，結合初中學生年齡特點，多運用講故事這一生動、直觀而形象的形式來充分調動他們學習的熱情，有利于改革思想政治課教學中空洞說教、枯燥乏味、程式化的模式。例如，初三年級講《只有中國共產黨才能就中國》這一問題時，教學中用講故事這一形式可以更好地激發學生的愛國情感，達到思想政治課的教學目的。

七、理論聯系實際法

思想品德課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。只有理論結合實際，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所概括的內容。因此，恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會、分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”、瀏覽報刊，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機結合。

總之，在初中思想政治課教學中，不斷探索和完善行之有效的教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，對培養學生的思想品德，提高教學質量，一定會起到積極的推動作用。

【責編 齊秋爽】