淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，但是創(chuàng)新又離不開(kāi)教育。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，卻忽視了對(duì)其探索未知的培養(yǎng)，這就使學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟?。學(xué)生更是被考試指揮棒弄得無(wú)以適從。這種畸形的教學(xué)扼殺了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。因此，只有在教學(xué)中實(shí)施改革，改變教育方法和教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。

一、大膽質(zhì)疑，提高潛質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要精心備課，還要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要著重表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極發(fā)揮的課堂情境，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，為他們提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好促進(jìn)者的作用。一個(gè)善教者，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維去解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓他們充分展示自己的才華。例如，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，在每節(jié)課講課之前，讓學(xué)生自發(fā)地到講臺(tái)前朗讀自己喜歡的作文，說(shuō)出自己的感悟，其他同學(xué)可以賞析佳句，也可以找出不足。這樣經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，平時(shí)不喜歡表現(xiàn)、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也有了一定的進(jìn)步，并有效提高了寫(xiě)作水平。在教師創(chuàng)建的積極氛圍中，學(xué)生敢把自己心里所想所感在全班同學(xué)面前發(fā)表出來(lái)，讓教師更了解學(xué)生。同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在互幫互助的情況下，提高自己的學(xué)習(xí)水平。而且在這樣一個(gè)過(guò)程中，愛(ài)學(xué)習(xí)并善于學(xué)生的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)總結(jié)很多有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率的方法，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，把這種好的學(xué)習(xí)方法傳授給其他同學(xué)，使全體同學(xué)都能取得大的進(jìn)步。

在課堂上進(jìn)行師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，都有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，促進(jìn)他們思維的活躍發(fā)展。例如，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，可以組織學(xué)生分成正反兩方對(duì)某個(gè)話題辯論，也可以讓學(xué)生談自己的感想，對(duì)其他學(xué)生發(fā)表的話題進(jìn)行評(píng)論等等。對(duì)于學(xué)生，教師平時(shí)要多鼓勵(lì)少批評(píng)。由于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)范圍受限制，加之自尊心強(qiáng)，所以，他們不敢提出問(wèn)題，害怕提錯(cuò)問(wèn)題，讓老師和同學(xué)譏笑。基于學(xué)生的害羞心理，教師首要做的便是放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，熱情解答，積極引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的欲望與行動(dòng)就得到了壓制。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，哪怕只是對(duì)問(wèn)題思考有一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方，都應(yīng)該給予肯定。即使提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，也要盡量找出問(wèn)題提出合理部分，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定其學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧妙訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的催化劑，提問(wèn)是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，教師要利用提問(wèn)這個(gè)重要手段，讓學(xué)生在思考中吸收所學(xué)知識(shí)，在思考中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，在思考中將所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的脈絡(luò)，在思考中獲得探究的新區(qū)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要誘發(fā)學(xué)生想象思維，巧妙地把學(xué)生引入到更深層次的研讀中。這樣，不僅使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還使學(xué)生的知識(shí)面涉及歷史、軍事、科技等各個(gè)領(lǐng)域，精彩紛呈?？梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維需要教師運(yùn)用一定的方法去訓(xùn)練、加強(qiáng)。具體做法：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。

2.對(duì)于一篇文章，我們也可以采取從它的題眼、關(guān)鍵詞語(yǔ)、難句、重點(diǎn)段落、內(nèi)容的矛盾處幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。審題中的質(zhì)疑問(wèn)難直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，所提問(wèn)題要能達(dá)到使學(xué)生進(jìn)行多方面思考的效果，特別是能使學(xué)生從知識(shí)的寬度和廣度上對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考的效果。例如，教師可以用“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？”“你如何認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)？”等一系列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，而不僅僅是利用簡(jiǎn)單的陳述性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

4.對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。文學(xué)作品是靈動(dòng)鮮活的，需要我們不斷用新的眼光去看待的?！耙磺€(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者在解讀同一文本時(shí)，不同的切入點(diǎn)會(huì)得到不同的意義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，另一方面應(yīng)要求學(xué)生敢于對(duì)教科書(shū)中現(xiàn)有觀點(diǎn)大膽懷疑，或從另外的角度提出自己的見(jiàn)解，重新解讀，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。

總之，創(chuàng)造能力是時(shí)代的需要，提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)新。教師只有通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、敢問(wèn)愿問(wèn)的創(chuàng)新人才。

三、掌握研究方法，提高實(shí)踐能力

科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)、新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。因此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在語(yǔ)文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)渡的情況下，教師應(yīng)該積極開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。因此，開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，如果借助多媒體，設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，除了能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外也能使學(xué)生很好地體會(huì)文章的中心，特別是文言文教學(xué)，更為直觀，增大了課堂的信息量。

教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。因此，當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)改革以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，學(xué)校與社會(huì)生活脫節(jié)的傳統(tǒng)教育，建立科學(xué)的學(xué)生觀和教育觀，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

【責(zé)編 張景賢】