淺談新課改下的情感教學

語文課堂教學屬于教學實踐范疇，但是和教師的教學理念息息相關，它不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現。在新課程改革的理念下，我們應該樹立起學生是快樂的學習者、自主學習者、獨立學習者、問題學習者的新理念；應該樹立起教師是學生的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新的教程理念下，我們應該變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學型模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的唯一陣地。

每個人在成長發育時期所接受到的教育都會對他今后的人生觀、世界觀產生巨大的影響。所以，在新課改下的語文課堂教學，強調教學的三維目標，即知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀三方面的要求。其中知識是顯性的，能力、方法和價值觀是隱性的，而正確的人生觀和價值觀對于學生的成長和今后的生活、工作的影響卻是起決定作用的。因此，為了學生的成長需要，我們教師要改變傳統教學過程中重知識而輕能力和思想引導的做法，注重培養學生正確的思想道德，引導他們樹立正確的、積極向上的人生觀和價值觀。而這方面的教育是不能直接教授給學生的，是需要我們教師在語文教學過程中潛移默化地影響學生的。

那么，在我們語文教學過程中可以采用哪些方法來對學生產生潛移默化的影響呢？

一、鼓勵質疑，培養學生的獨立意識

長期以來，在我們教學過程中，因為教師講得太多，久而久之使學生對學科知識的學習產生了依賴，每一個問題的解決都希望得到教師的一個標準答案。這對于理科學習可能問題不大，但對于文科知識的學習來說，卻是較難的。因為文科知識，特別是語文知識有時候沒有唯一的標準答案，給學生一個答案往往會影響學生的思維能力，從而束縛住學生的思路。在長期的過程中學生們就形成了惰性，他們就成為了“批量生產、統一型號的產品”。他們的情感是單一的，除了“模仿”，就是“服從”。答案本身的價值遠遠沒有質疑高，在質疑的過程中，學生會去思考，在思考的過程中使學生成為了自己學習的主人，同時也能激發興趣，調動學習的積極性。

1.改變學習方法，促進思維的全面發展

在教師進行語文教學時，要改進傳統教學的教學方法。在傳統教學中，當學生回答問題的時候，教師往往會給出一個正確答案，學生不再思考其他答案，限制了學生思維的發展。在新課改下，要發揮學生的主體作用，在課堂教學中，教師要讓學生對一個問題進行多種回答，而不要用一個固定答案把學習的思維束縛住。這就要求教師在提問時要讓學生質疑，通過質疑，讓學生的思維活躍起來，同時把自己的想法說出來，讓他們以積極愉快的心情進行學習。質疑可以激發學生的思維發展，同時還可以讓學生體會到成功的樂趣。因此，教師要給每個學生表現的機會，讓他們在高漲的激情下獲得提高和發展，使學生真正成為課堂的主人。只有這樣，教師才真正做到把課堂還給學生，使每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，其實也就是把獲得知識的成就感讓給學生，那么，所有的學生都可以成為學習上的成功者。

2.在合作中分享成功和經驗

教師通過質疑讓學生獲得進步，但要想在質疑中獲得更大的進步，學到更多的知識，就需要學生之間進行交流，把自己對問題的想法和看法對其他同學說出來。好的經驗和方法同學們要共同分享，學生在分享討論中又會激起思維跳躍的新火花，會得出解決問題的更好方法。

二、借助懷疑，促進學生的自主探究

現在的學生接觸的東西越來越多，知識面廣泛，同時他們的興趣也很廣泛，接受能力和理解能力都很強。因此，在教學中，教師要利用學生對新鮮事物的敏感度來增加一些討論性質的問題，引導學生自己主動去尋找答案，并對答案的正確性進行質疑和探究。例如，學習《阿里山記行》一課時，學生對“阿里山”的“美”產生了懷疑?！鞍⒗锷健钡纳志茸o隊私自帶客，賺取外快，“阿里山”究竟美不美，如果美，美在何處？教師請同學查閱有關資料，然后再來討論這個問題。最后大家達成共識，“阿里山”的森林救護隊私自帶客就意味著“阿里山”的旅游業潛伏著巨大的商機，雖然如此，但他們拒絕了利益上的誘惑感，沒有開辟旅游專線，這樣就保護了“阿里山”的原貌?！鞍⒗锷健笔敲赖?，“阿里山”的美是自然的美、原始的美、純樸的美。

由懷疑到認同，這個過程完全尊重了學生的思想，最后對自然之美的贊嘆不是教師強加給學生的，而是學生自己在懷疑中獲得的，這樣的教學方式學生怎么會不樂意接受呢？

古人云：“學貴有疑”“學則須疑”，有了“疑”才可能獨立思考，才能激發學生的探索意識。因此，在教學中，教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步提出跟教師不同的想法，培養發現問題和解決問題的能力，在探索、研討、辯駁中閃爍出可貴的創造性思維的火花。

三、利用審美觀，激發學生學習語文的興趣

審美是一種積極主動的價值取向活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求。所謂審美是對美的事物和現象的觀察、感知、聯想、想象，乃至理解、判斷等一系列思維活動。如果一個人沒有追求的欲望，也就無所謂感受美、欣賞美、理解美和評價美了。只有那些熱愛生活，渴望美的人，才能以滿腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創造美。因此，一個人的成長過程中，絕不能離開審美素質的培養。

四、借助于想象，豐富學生的審美情感

教師在進行語文教學時，在講自然景觀的文章時，要引導學生去盡情想象所學課文中描繪的名勝古跡。例如，教師可以讓學生想象高峻的黃山、壯美的三峽、連綿的大青山、巍峨的長城等等。一套中學語文教材就是一個個具體而微的大自然，就是一個包羅萬象的世界，這是美的根本源泉。中學生走向這個美的世界是從閱讀語文課本開始的。對于文學作品來說，想象是理解的翅膀，所以，在文學鑒賞中，關鍵在于培養學生的想象力。藝術作品的最終完成是在讀者的閱讀過程之中。我國古代蘇軾有“三分詩、七分讀”的說法，也就是這個意思。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉?！币簧揭凰?、一詞一句，只要主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來。

【責編 張景賢】