淺談小學(xué)班級管理藝術(shù)

班級是教學(xué)的一個單位，是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。班級管理，就是對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想道德、能力、紀(jì)律等多方面的集體管理。班級管理在學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位，服務(wù)于各學(xué)科的任課教師，服務(wù)于學(xué)生，班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，要通過有效的管理為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。那么，在小學(xué)階段，小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，處于懵懂無知的狀態(tài)，各方面都不定型，如何做好班級管理是對小學(xué)班主任的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，班主任在實踐中，可以從以下方面來展開工作。

一、關(guān)注與學(xué)生對話的藝術(shù)

班級管理的對象是學(xué)生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽”的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點撥，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理學(xué)生存在的問題。教師必須潛心研究對話的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是管之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

新課改提出了以學(xué)生的發(fā)展為本。在班級管理中，我們要站在學(xué)生的角度去考量如何管理學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)可等。班級管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致，不能你說你的、我說我的，因為苦口婆心的管理總是不見成效。

我們不要輕視小學(xué)生，別看他們年齡小，思想?yún)s比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人。學(xué)生的任何表現(xiàn)都是管理的教學(xué)資源，我們要把握這些資源，進(jìn)行有的放矢的管理才有效。這就要求我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲、善于傾聽，為他們營造一種能被學(xué)生接受的管理氛圍。我們要放下教育者的身架，放低姿態(tài)，走下講臺，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學(xué)生的發(fā)言，把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生講得有道理的，要積極改正，并表揚學(xué)生，即便不合理，也不能批評和簡單否定。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，增進(jìn)了師生之間的交流，消除了隔膜，有利于班級管理的順利開展。管理者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要努力創(chuàng)設(shè)被學(xué)生認(rèn)可和滿意的教學(xué)環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。

二、加強(qiáng)班級管理是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是在特定的歷史階段針對應(yīng)試教育而提出的。素質(zhì)教育的提出是我國改革開放的偉大實踐在教育理論上的產(chǎn)物；素質(zhì)教育的提出是改革我國應(yīng)試教育弊端的重要出路和歸宿；素質(zhì)教育的提出是與國際教育接軌的必然。素質(zhì)教育把教育的高度放在了人才培養(yǎng)上，而不是單純地讓學(xué)生學(xué)會識字、念書就行了，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

班級是推行素質(zhì)教育的基本單位，在班級管理中要把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任在關(guān)注教師教學(xué)，了解學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的各項素質(zhì)。聽取任課教師對學(xué)生的反映，如果發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，課下要及時進(jìn)行溝通和教育。班主任要科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生和對待學(xué)生，調(diào)動一切積極因素，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調(diào)動學(xué)生主體的能動性，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展他們的各種能力。

三、組織多種班級活動課

活動課旨在班主任的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，有助于陶冶學(xué)生的情操。我們可以舉辦融思想性、知識性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動，讓學(xué)生在活動中受到熏陶和感染，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、審美情趣，激發(fā)他們的愛國主義情感。活動課的形式、內(nèi)容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學(xué)習(xí)小組等。也可以通過組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，防止消極、不利的心理產(chǎn)生。如開展學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等活動，使他們懂得遵守紀(jì)律，讓他們從小就培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣。活動課要長久堅持下去，讓小學(xué)生在實踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實在實際應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展。

四、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)

要保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要保證有一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊伍。建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍，應(yīng)力求達(dá)到數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理。目前存在的狀況是教學(xué)資源的匱乏以及教育資源的嚴(yán)重浪費。城鎮(zhèn)小學(xué)班主任普遍超編，邊遠(yuǎn)貧困縣、貧困山區(qū)小學(xué)班主任嚴(yán)重短缺。解決這個問題，必須靠深化教育人事制度的改革，為此，要引入競爭機(jī)制，堅持功課競爭，擇優(yōu)聘任原則，推進(jìn)班主任全員聘任制。同時，國家在福利保障、工資待遇上與之掛鉤，鼓勵大家要深入基層。

學(xué)校要重點培養(yǎng)青年班主任，年輕人精力旺盛，沒有家庭的束縛，正處于工作的成長期，更愿意擔(dān)當(dāng)班主任的工作，他們接受新鮮事物快，腦筋靈活，對教育改革能深入領(lǐng)會。要鼓勵班主任不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家，在教書育人的過程中從班級管理的角度去研究如何教書育人。

總之，班級管理不是簡單的忙碌就能做好的，是一門技巧。如果掌握了其中的規(guī)律，就能得心應(yīng)手，收效好。小學(xué)班主任在班級管理過程中對小學(xué)生在多方面進(jìn)行全方位教育，既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。班主任班級管理的藝術(shù)性會使班級管理和學(xué)生教育顯得更加有效。

【責(zé)編 齊秋爽】