班主任與班級常規

班級是學生成長的重要環境，是個微型社會。班主任又是這個環境的重要影響者。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班級常規是班級規范的重要組成部分，有利于各項工作的有序進行。班主任應從實際出發，制定一套完整而易操作的常規。

一、班主任如何制定班級常規

學生進入新集體，如初一（高一），迎接他們的是全新的環境。學生從心理上對別人的依賴程度非常高，正需要教師及時、積極地引導。因此新生入學是制定班規的最佳時機。

什么樣的班規是最好的呢?常規的制定，如果是班主任的一廂情愿，那么可能會成一紙空文，難以貫徹。所以班主任要努力使常規成為學生的統一認識。學校的校規范圍廣，操作起來較困難，所以班規要結合本班的具體情況對癥下藥，最好不要空喊口號。最好的班規是班主任與各類學生意見互相妥協的結果。恰到好處的班規是那種大多數學生能做到，少數人違反，然后通過懲罰的手段來減少違反人數的規定。如果班規都無人違反，或者三分之二的人違反，那么它的生命就應該結束了。

班主任在制定班級常規時要與教育引導相結合起來。只要學生的自覺性和主動性發揮出來，教育的效果就能實現最大化。教師可根據“班主任引導—學生討論—修改確定—逐步完善”的步驟開展。

班級常規的主要內容有：集會、做操、上課、作業、自習紀律、環境衛生等方面。

二、班主任如何實施班級常規

教師都有美好的愿望，“我定規矩，你成方圓”。班主任總覺得自己是學生的“上司”，學生就應該聽他的。這些都是教師的“單相思”。班主任做好制定班規工作后，還要重視后面的實施。

1.班級常規需要班主任不斷完善

班主任應注意指導學生在常規執行中及時發現問題，及時完善班規。剛組建班集體階段的常規難免出現漏洞，需要及時修訂補充。隨著班級的發展，原來制定的常規存在不恰當的地方，也需要進行調整。

2.班級常規的執行需要檢查反饋

班主任通過定期和不定期的檢查，便于及時發現存在的問題，分析原因，并制定改進措施。同時檢查的結果要和教育引導結合，鞏固常規執行的效果。

初一上學期考試我班英語成績不好，為促進成績提高和有效利用零碎時間學習。在班內搞英語單詞背誦過關訓練，每天課代表在后黑板寫10個最近學的單詞，要求在放學前背完。開始我每天都在班內說過關英語單詞，可是效果不好，總有一批學生不背。我感覺這樣不行。第二周讓課代表每天把沒過關的學生名單曝光在黑板上。這樣沒背過的少了，可背誦的積極性還是沒有。第三周我把每天背誦的組內前三名的學生加班級量化分，并每周評背誦最快的同學。這樣同學背誦的積極性一下高起來了，一下課利用零散時間都在背誦。任何規定都需要檢查落實，反饋結果才能發現問題所在，并加以改進。

3.班級常規的執行需要獎懲手段的運用

班主任激勵手段的運用，有助于執行效果的最大化。正面激勵樹立榜樣，利用榜樣的力量影響學生的行為。如班主任每周評出“優秀值日組員”“紀律之星”等活動，激發學生執行常規的自覺性和積極性。獎勵是正面引導，懲罰則具有一定的強制性，如違反相應常規，就得施以適當的懲罰。如果教師放棄了應有的懲罰權利，常規的執行只剩下蒼白無力的“語重心長”。通過懲罰，讓學生從錯誤中學習并汲取教訓。這遠遠勝過簡單粗暴地訓斥，既不傷自尊，又能使人明辨是非。

4.班級常規的執行有妥協是正常的

在現實中不少班主任在常規執行中存在著“強攻”“硬攻”的現象。學生犯了錯，虛心接受批評還好，一旦學生反抗班主任的勁頭很足，非要把他拿下不可。一次，鄰班的學生與班主任因為是否遲到爭執不休。學生說沒有遲到，而教師一口咬定他遲到。就這樣爭執20分鐘左右，也沒有結果。后來我問班主任與他爭執有用嗎？班主任說：“不整他一頓，豈不是便宜他了嗎？”這種爭執對雙方都是消耗戰，這種戰爭難以取得應有的效果，反而會引起學生的抵觸。即使學生暫時口服了，但依然心不服，依然會伺機反駁。假如變成“軟抗”，教育的難度會更大。在師生的氣頭上談問題，不如換一思路，等雙方冷靜下來，再進行教育效果或許更好。班主任在管理中不能一條路走到黑，奉行“不妥協主義”，不能一味地和學生較勁，只知道前進不知后退。我們要承認沒有妥協就沒有管理。

5.班規的執行要用愛來做后盾

（1）常規的執行要注意交流語言的和諧

教師一些習慣性的語言，所產生的負面效應不能忽視。一些習慣性侮辱性語言，如“腦子進水了”“榆木疙瘩”“你是個棒槌”等。這些無意識習慣性的語言，常常是不經意間流露出來的。如果學生經常聽到對自己這樣的評價，會產生對教師的反感或抵觸。語言是教師與學生交流的重要工具，它是形象的外衣，又是內在的素養。與學生交流需要發自教師內心的真誠之心，這樣才能深入學生。

（2）不要以打擊為目的，要注重實效

教育中充滿了對學生的愛。教育不等同于管理，只有管理也不是教育。教育的目的不是為了管住學生，而是幫助他們學會自己管住自己，培養自覺性和主體性。我們不能永遠管著他們，即使是在校期間。我們也要著眼于孩子的未來成長，要用愛來做常規執行的后盾。

班主任在常規管理中，除了以上的制定和執行，還要有長期抓，反復抓，抓反復的思想準備，只有長期堅持，持之以恒才能達到教育目標。

【責編 齊秋爽】