淺談小學英語課堂中的情境創設

摘要：制約英語教學效率和效果的是情境缺失，因此創設教學情境就成為必要的外部因素。積極有效的情境有利于激發學生興趣，為學生學習英語提供了條件。

關鍵詞：小學英語教學；情境創設

學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。情境教學是能引起學生的興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。我在教授英語課時努力創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富了學生的想象力，引發了學生的思維，盡可能使學生全身心活動起來，主動參與語言交際活動。讓學生走入情境、了解情境、表演情境，處于積極地接受新語言新信息的狀態中，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習積極性，實現課堂教學交際化，培養了他們的語言交際能力。

一、巧記單詞、語法，提高學習英語的興趣

英語語法規則、詞匯的用法區別、發音規則等，常讓學生感到迷惑。鑒于此，教師可通過編口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。

例如，漢語只有一個“是”字，而英語卻有三個“是”：am，is，are，用時容易出錯，只有認真辨析，才能準確運用。結合例句記憶，學生記憶準確了，才能做到運用自如。例如，I am a student. You are a student. He/She is a student. It is a desk. We/They/You are students.These/Those/They are desks.然后把“是”的用法編成順口溜“我用am，你用are，is跟著他、她、它，復數都用are”。來幫助學生記憶。

又如lie，lay，lain躺；lay，laid，laid放下、產蛋；lie，lied ，lied 撒謊，這幾個詞在拼寫上很容易混淆，就可以用如下口訣進行記憶：規則的“撒謊”，不規則的“躺”，“躺”過就“下蛋”，“下蛋”不規則。“規則”指規則變化，“不規則”即不規則變化。教師只要常歸納、多積累、勤總結，就會有很多口訣，教學定會趣味橫生。

二、創設語言環境，激發學習興趣

語言教學離不開環境，對于學生而言就是要科學地創設問題，使學生的學習有個必要的語言學習環境。這樣做不但可以培養和激發學生的認知興趣，而且能推動學生思維能力的發展。學生學習英語可以借助聯想和回憶等思考方法，教師要善于抓住知識的聯想節點、精心設計問題、有的放矢進行質疑。比如，學完一個單元的生詞后，教師可以向學生提問：“Who can make a story with these new words?”幫助學生聯系新舊知識。引導學生通過回憶、聯想和想象等多種方式編出一個個有利于加強記憶、鞏固的故事。又如，學完一課書后，可向學生提問：“Who can continue the story?”這樣，不僅把學生的思維水平推上了一個新的臺階，而且還強化了學生對單詞和課文的記憶，激發了學生學英語的興趣，創造了英語學習的良好氛圍。

三、運用多媒體手段創設情境，刺激學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如，下雨的情景課堂上難以再現，教師預先錄下下雨聲，再用flash制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

四、利用游戲創設情境

著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在設法引起學生的趣味，有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”游戲是有啟真、啟善、啟美的功能，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合學生好奇、好動，注意力集中短的心理特點。游戲教學為學生動手、動腦，讓多種感官參與學習提供了平臺，能發揮學生的潛能，省時高效地完成學習任務。也可以說，游戲活動功能使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學生的壓力和身心的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學生處在一種愉快和輕松的環境中，全心地投入到課堂中，用心體會英語，獲得必要的英語知識和應用英語知識的能力，也能使學生獲得極大的快樂，樹立學習的 自信心。教師創設游戲情境應把握好以下幾點：1.形成良好的師生關系；2.讓學生獲得游戲性的體驗；3.教師是組織者、引導者、合作者；4.教師有高超的指導藝術；5.讓學生學習。如我在上北京仁愛版七年級下冊When were you born？一文時涉及序數詞，我把學生分成幾組，讓學生寫出我念的數字，看誰寫得又準又快又多。分別引出第一名“first”第二名“second”第三名“third”……利用創設游戲情境激發起學生對游戲的參與，鞏固舊知識，激發學習新知識。學習過程中，學生始終處于思考、創新之中，這有利于學生動手動腦能力。

五、利用歌曲、童謠、詩歌等創設情境

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情境內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。例如，在學習四年級英語下第一課 How Delicious時，我利用課前五分鐘來教學生學習歌曲Jingle Bells。然后我再利用這首歌曲導入新課。This song is about a festival.大家聽到這首歌就會想起一個重要的節日。What is it ?很多學生回答：It’s Christmas Day . 我繼續說: Christmas Day是許多西方國家最重要的節日。那么我們中國最重要的節日是哪一個呢？通過回答問題引出了春節這個單詞，很自然地過渡到了新課。再如，How’s the weather? 這首英語歌曲很適合在五年級下第六課學習季節和天氣時并作為導入歌曲。利用英文歌曲導入新課非常有利于創設輕松愉快的英語學習氛圍。

興趣是推動學生學習的內在動力，這是不爭的事實。教師要創設多種教學情境，以增強學生的興趣，提高英語課堂教學效率，發展學生的英語水平。

在英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的語言，富有生活信息化，而且使學生仿佛身處英語世界，增強運用運用的能力。在輕松、愉快的環境中積極地學習，激發學生的興趣，培養良好的學習習慣，能夠有效地提高學習的積極性和主動性。

【責編 張景賢】