“試誤學(xué)習(xí)”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，高效課堂是教學(xué)研究的熱點(diǎn)，但到底怎樣才能達(dá)到高效課堂？筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論，認(rèn)為“試誤學(xué)習(xí)”理論在初中化學(xué)教學(xué)中對提高課堂效率有很大指導(dǎo)作用。在這里，筆者針對“試誤學(xué)習(xí)”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題愿與同仁共同探討，敬請專家老師批評(píng)指導(dǎo)。

一、“試誤學(xué)習(xí)”理論

“試誤學(xué)習(xí)”理論是美國著名心理學(xué)家桑代克提出的。桑代克曾說：“學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過程。”他認(rèn)為學(xué)習(xí)是在盲目中嘗試錯(cuò)誤的過程，由開始的錯(cuò)誤反應(yīng)多于正確反應(yīng)到最后全部為正確反應(yīng)的結(jié)果。

在試誤學(xué)習(xí)中有三大定律：練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨練習(xí)次數(shù)的多寡而有強(qiáng)弱之分，練習(xí)次數(shù)越多，聯(lián)結(jié)越強(qiáng)；準(zhǔn)備律指當(dāng)個(gè)體在練習(xí)中得到滿足感的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)將會(huì)自然出現(xiàn)在相同的情境中；效果律指刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)要看學(xué)習(xí)者是否得到滿足，反應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)則強(qiáng)化了聯(lián)結(jié)，反應(yīng)得到懲罰則減弱了聯(lián)結(jié)。

二、“試誤學(xué)習(xí)”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在應(yīng)用某部分知識(shí)時(shí)，經(jīng)常反復(fù)在同一知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)，究其根源在于基礎(chǔ)知識(shí)理解、掌握上存在漏洞，而教師卻很難了解每一個(gè)學(xué)生對每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。既然學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，我們?yōu)楹尾焕缅e(cuò)誤，提供以錯(cuò)誤為源泉的學(xué)習(xí)反應(yīng)刺激，使學(xué)生從中審視、體驗(yàn)和反思，引起知錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)的良性反應(yīng)，提高思維能力和課堂教學(xué)效率。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“試誤學(xué)習(xí)”理論，總結(jié)出“同卷三測篩補(bǔ)法”。

“同卷三測篩補(bǔ)法”即教師通過反復(fù)三次的同卷測試，篩查出每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能的漏洞，并及時(shí)修補(bǔ)漏洞，使所有學(xué)生完成由開始部分正確到全部正確的一種學(xué)習(xí)方法。

1.“同卷三測篩補(bǔ)法”的備課準(zhǔn)備：教師要將學(xué)生有待提高的某部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)類型題分段以小題填空形式或同一類型題形式整理為測試卷。測試所用時(shí)間由試卷內(nèi)容多少?zèng)Q定。教師要了解自己的學(xué)生基礎(chǔ)，有重點(diǎn)、有目的地出好測試卷，不能漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，不能過于細(xì)致，一般一張測試卷檢測一個(gè)小專題為宜。每張測試卷只出現(xiàn)一段知識(shí)檢測題，要突出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中考考點(diǎn)，要考到點(diǎn)、測到位。

2．“同卷三測篩補(bǔ)法”的課堂實(shí)施方法

第一輪檢測：（1）將小測試卷發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格測試，不準(zhǔn)看書、不準(zhǔn)討論，時(shí)間由測試內(nèi)容多少?zèng)Q定，以不浪費(fèi)每一分鐘為原則。（一般小段基礎(chǔ)知識(shí)測試不超5分鐘，單元基礎(chǔ)知識(shí)測試不超15分鐘）（2）同桌互換試卷，教師公布正確答案，學(xué)生用紅筆打“∨”或“×”。（3）測試卷交還本人，改正錯(cuò)題并默記3遍，默寫2遍。（4）下課教師將試卷收齊、翻閱，篩出重點(diǎn)問題學(xué)生，并用課余時(shí)間給予特別關(guān)注，輔導(dǎo)提高。

第二輪檢測：（與第一輪時(shí)間相隔1天）（1）將同版測試卷發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格測試，不準(zhǔn)看書、不準(zhǔn)討論，所用時(shí)間減少到第一輪的一半。（2）教師將試卷收齊，課下全批全判、打分，并用表格記錄問題學(xué)生名單。（3）將第二輪試卷發(fā)還學(xué)生，有問題的學(xué)生在試卷一側(cè)將錯(cuò)題練寫2遍并上交。（4）教師全批全改，篩出重點(diǎn)問題學(xué)生，并用課余時(shí)間給予特別關(guān)注，輔導(dǎo)提高。

第三輪檢測：（與第二輪時(shí)間相隔1天）（1）將同版小試卷發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格測試，不準(zhǔn)看書、不準(zhǔn)討論，所用時(shí)間減少到第一輪的三分之一。（2）教師將試卷收齊，課下全批全判，打分，篩出重點(diǎn)問題學(xué)生，并用課余時(shí)間給予特別關(guān)注，輔導(dǎo)提高。

筆者通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“同卷三測篩補(bǔ)法”第一輪存在問題的學(xué)生約占60%時(shí)，經(jīng)過練習(xí)，到第二輪時(shí)，問題學(xué)生降到10%，再經(jīng)過練習(xí)，第三輪時(shí)問題學(xué)生降到約0.1%，即絕大部分學(xué)生能掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。再用同理方法配以適合學(xué)生水平的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，全班學(xué)生基本能達(dá)到“試誤學(xué)習(xí)”的最終目標(biāo)。

3．“同卷三測篩補(bǔ)法”的優(yōu)點(diǎn)：(1)可以大面積提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，及時(shí)有效地篩出每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，并使之及時(shí)有效地修補(bǔ)漏洞。(2)貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，直接服務(wù)于中考化學(xué)考點(diǎn)，僅占課堂很短時(shí)間卻能大面積提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，正符合當(dāng)前教育領(lǐng)域提倡的高效課堂效果標(biāo)準(zhǔn)。(3)測試卷題量小且使用方法簡單易行，使學(xué)生能親眼看到自己存在的不足，并通過努力易達(dá)到理想目標(biāo)，使學(xué)生有超越自己的達(dá)標(biāo)欲望。（4）通過努力，學(xué)生能親眼看到自己取得的成績，有利于增強(qiáng)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4．運(yùn)用“同卷三測篩補(bǔ)法”需注意的問題：（1）教師要精心備課，在學(xué)生最需要的時(shí)候運(yùn)用“同卷三測篩補(bǔ)法”。教師要將基礎(chǔ)知識(shí)合理地分段，測試卷要出精、到位，重點(diǎn)突出，要給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)條理。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，不能讓學(xué)生死記枯燥的理論知識(shí)。（3）嚴(yán)格控制檢測所用時(shí)間，要讓每一分鐘都最有效。（4）做通學(xué)生思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所用“同卷三測篩補(bǔ)法”是“試誤學(xué)習(xí)”理論在化學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，要想收到預(yù)期效果，必須嚴(yán)格遵守測試規(guī)則。只有這樣，才能真正“篩出漏洞”，并及時(shí)“修補(bǔ)漏洞”，才能談得上基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不能“自欺欺人”。

“同卷三測篩補(bǔ)法”只是“試誤學(xué)習(xí)”理論在化學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用之一，筆者意在所謂“拋磚引玉”。“試誤學(xué)習(xí)”理論在化學(xué)教學(xué)中還有著很大的應(yīng)用空間。我們完全可以在實(shí)踐中揚(yáng)其長避其短，在教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，讓最原始的教育學(xué)理論在普通初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到充分應(yīng)用，使其迸發(fā)出新的光輝。

參考文獻(xiàn)：

1.王金霞編著，《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》河北人民出版社

2.河北省教師教育專家委員會(huì)編寫，《課程與教學(xué)論》河北人民出版社

3.代建軍、謝利民，《試誤學(xué)習(xí)：一個(gè)噬待正視的教育命題》2001年

4.趙緒昌撰寫，《“試誤”理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》

【責(zé)編 張景賢】