對“小組捆綁、突出個人” 小學英語多元評價的研究

如何進行小學英語教學評價？針對此問題，在安丘市教研室劉玉明老師提出的小學英語 “展示+評價”7321高效課堂教學策略下，我們采用了以“小組捆綁、突出個人”為主的多元化評價。為每位學生、每個小組建立評價記錄表，建立了以教師、學生、家長共同參與的評價體系，進行了形成性的教學評價管理。具體操作辦法如下。

一、認真實踐“展示+評價”高效課堂教學環節模式

該模式主要是以下七步：課前展示，熱身激趣——導入新知，呈現任務——課堂活動，操練新知——鞏固訓練，拓展提高——反饋展示，提升能力——總結點評，激勵進步——作業布置，課后延伸。

二、建立和完善小組合作評價機制

小組合作學習所追求的是在達成集體目標的同時實現個人目標。要做到這一點，必須建立一個合理的、能激發每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制。因此，我們采用了“小組捆綁、突出個人”的評價模式。

三、優化建設小組

1.合理分組是對學生進行“捆綁式”評價的前提

我們采用大組套小組的方式，根據學習情況，結合學生的座次，把全班分成四個大組，前后桌4人一小組。平日的學習檢查和反饋以小組為單位進行，每月以大組為單位匯總，采用分層管理，使一些檢查和反饋工作落實更到位。

2.培訓和指導好小組長，是做好小組評價的保障

小組長要選拔組織能力強、責任心強、成績優秀的學生，如果學生的組織能力、責任心都很強，但學習成績中等偏上，也可以任用。任課教師要時刻關注小組的動向，及時調整小組長，使小組長真正成為小組的組織者、管理者和學習帶頭人。

3.小組內部合理分工，各司其職

小組長：對本組成員進行分工，組織組員有序地進行自主學習、討論交流、合作探究、展示交流等學習活動，檢查相鄰小組的作業完成情況。

記錄員：記錄相鄰小組教師評價、書面作業等級、單元檢測等內容；記錄本組內小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況。

作業檢查員 ：收交、檢查、督促小組成員的作業完成情況。

中心發言人：代表小組發言，向全班或其他組匯報小組的合作學習結果，向其他組提出問題，解答其他小組的提問。

除了小組長相對固定以外，其他的分工可以定期輪換，中心發言人則可以根據不同的情況隨時更換。

四、評價方式多樣化

包括教師對小組及個人的評價、小組內評價、班級評價、學生自我評價和家長評價。

1.教師評價和組內評價：設計評價表，實行“星星（紅/黑）——貼畫”的累計的方式進行，每天都進行記錄，一周一匯總，一月一總結，每月進行評價記錄，學期末匯總。

2.學生自評：采用問卷調查的形式，進行反思式自評。

3.班級評價：學校統一印制表格，建立墻壁評價匯總表和光榮榜，記錄學生的成長足跡。每周、每月評選出優秀個人和優勝小組上榜公布，給予貼畫獎勵和通報表彰。

4.家長評價：采用問卷調查的形式，每月一次，家長根據孩子在家的學習態度、學習情況、完成作業等方面給予評價或寫出評語，便于教師了解學生在家的學習情況，適時調整教學策略。

五、評價內容全面化

1.課堂表現評價：包括各小組合作學習的主動性和實效性，以及課堂展示參與的積極性，每天由記錄員如實記錄。

2.作業情況評價：包括書面作業及家庭作業的完成、反饋、鞏固情況等。

3.檢測成績評價：對學生平日檢測及期中、期末等大型檢測的等級，進行綜合評價，做好記錄。

4.校園展示評價：每周利用固定的課外活動時間，以小組為單位輪流在校園展示臺展示，以學過的教材內容為主，各小組長當評委，課代表做好記錄。

5.其他方面評價：以調查問卷的形式，從學習態度、學習興趣、學習策略、學習能力、學習水平等方面對學生進行系統地評價。

六、“小組捆綁、突出個人”多元評價過程中要注意的問題

1.要培訓好小組長、記錄員，對學生的評價要本著公平、公正、公開的原則。

2.評價注重以獎勵為主，以懲罰為輔，通過表揚學生的優點，激勵其他學生主動學習。

3.盡量發現學生的閃光點，讓更多的學生感受成功的喜悅。

4.注意將評價堅持到底，做到常規化、制度化，定期將評價結果進行總結公布。

5.根據小組學習情況，對學習小組進行適當調整，保證組間同質，奠定小組公平競爭的基礎，激發學生的競爭意識。

6.評價操作辦法講求實效性和易操作性。

7.利用家長會、親子共成長課堂，讓家長明白家長評價在學生成長過程中的重要性，取得家長支持。

通過“小組捆綁、突出個人”多元評價實施，樹立了學生的自信心，培養了學生個體學習的獨立性和小組合作能力，提高了學生的英語展示水平，激發了學生的學習主動性和積極性。教師能從多元評價結果中及時獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，改進教學管理，促進英語課程改革的不斷發展和完善。

【責編 張景賢】