淺析生物實驗教學

摘要：實驗教學是中學生物學教學的重要環節，在整個生物教學過程中起著舉足輕重的作用。該文分析了中學生物實驗教學的現狀、原因，并對如何加強生物實驗教學進行了探討。

關鍵詞：生物實驗教學；現狀；原因；對策

生物實驗教學是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維的一個重要環節。所以，在推動學生積極主動探索生物世界的奧秘方面，生物實驗教學有著其他教學手段所不具備的特有功能。實驗還能培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度，因此在生物教學中占有非常重要的地位。有的學校常規實驗課開展得較多，但是對新課標要求的實驗性質發生了轉變，新課程理念要求我們進行的是探究實驗課，許多教師卻以驗證性的實驗來完成，學生被動地完成整個實驗，使學生主動探究，發現和創新能力的培養受到限制。

一、阻礙實驗教學開展的原因

1.教育經費的不足制約著實驗課的開展。實驗儀器的配備、實驗儀器損耗的填補、動態的配備實驗儀器，無不與教育經費的不足相矛盾，制約了實驗課的正常開設。 另外，相對理、化實驗而言，許多生物學實驗要求及時購買新鮮的活體材料才能保證實驗得順利進行，這也使某些實驗教師產生了畏難的想法。甚至有些教師有圖方便的心理，把很多探究實驗改成了課內的書面實驗設計。

2.受考查方式的影響。多年來，我國教育傳統上對實驗的動手操作考核基本沒有進行過，而現在實行的高二年實驗考查中，也往往是走走形式過過場而已，并沒有真正達到考查的目的，導致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現象。特別是為了高考，教師更看重考分而忽視了學生的未來發展，便形成了目前實驗課的傳授方式教師把實驗講熟講透，讓學生通過記憶和練習來鞏固實驗的材料、實驗過程、實驗現象和實驗結果。這在一定程度上導致了實驗課難以開展。

3. 師生在思想上認識不到位，教學創造性不高。新課程改革特別強調教師專業發展，高素質教師隊伍是課改成功的保證。因此，教師要不斷加強學習，更新教育理念，探索教學模式，更要清楚認識到，我們培養的學生不只是會考試的學生，更要有創新思維，實事求是的科學態度，是為我國未來培養創新型人才。

4.教材實驗本身的性質，決定了某些實驗在中學難以開展。人教版的生物必修的三冊教材共有二十多個實驗，但一般的學校只開設7－8個實驗。主要原因有以下幾種：有些實驗的藥品較難買到，如低溫誘導植物染色體數目的變化等；有些實驗是由于實驗條件限制而無法進行；有些實驗是由于實驗時間較長，或野外活動實施困難，如調查常見的人類遺傳病，探究生長素類似物促進扦插條生根的最適濃度等。

在新課程背景下要更好地開展生物學實驗教學，應做到。

二、在新課程背景下開展生物實驗教學的方法

1.加大實驗投資力度。實驗教學自然離不開實驗所用的儀器，并且實驗儀器的現代化水平是反映實驗室技術的基礎要素。近年來，學校為適應社會發展、滿足市場需求，真正將復合型人才培養目標落實到位，必然要加大對教學儀器設備的投資力度。一方面應爭取教育主管部門和學校領導的重視、理解和支持，投入一定的經費購買必要的設備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應克服困難，充分發揮自己的聰明才智和現有設備的作用，盡量能基本完成新課程所要求的實驗內容。

2.加強實驗教學的課堂指導和管理。在一些生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學任務，但是通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論。因此，要加強學生的實驗指導和管理工作，讓學生掌握科學的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果，并教育學生對實驗有實事求是的科學態度。

3.要重視實驗教學。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來。因此，教師在教學中把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多地創造學生實驗的機會，激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的科學態，提高他們的創造精神和實踐能力。

4.課前充分準備和精心設計實驗教學程序。教師應該在每學期之初，認真鉆研教材，科學制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。在每次實驗教學前，教師要按照教材中的實驗要求，課前認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。

5.對實驗失敗的原因進行分析。生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗過程中會有多種因素影響、干擾實驗結果，致使實驗失敗。此時，實驗分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結出經驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發現。這就要求教師要培養學生有分析問題的習慣及思維方法，分享體驗其分析總結得出結論的快樂。

新的《生物課程標準》對生物實驗，特別是探究性實驗提出了更高的要求。教師在教學中要通過實驗教學培養學生的探究能力、創新意識，激發學生學習生物學的興趣。因此，我們要改進教學方法，深挖教材，更新觀念，引導學生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養學生創新精神和實踐能力，為祖國的未來培養高素質的創新型的人才。

【責編 張景賢】