淺談如何提高數學課堂教學效率

新理念下教育的主渠道在課堂，學生學習的主戰場也在課堂，課堂教學是教學過程的中心環節。新課標認為，課堂教學是以師生為主體，對課堂內容開發、生成、轉化，課程意義不斷建構與提升的個性化創造過程；是教師與學生多角度進行不同性質的交往、不同類型的互動過程；是在教師指導下學生將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀融合、反思體驗、領悟的過程。上好每一節課是提高教學質量，搞好素質教育的關鍵，如何提高課堂教學效果呢？我認為應該注意以下幾個方面。

一、轉變觀念，營造和諧氛圍

傳統的教學是以教師為中心，學生在課堂上僅僅是被動學習的教學。而新課程、新課標要求教師要更新觀念，及時趕上改革的步伐。在教學過程中，要改變學生的學習方式，使學生成為“數學學習的主人”，教師成為“數學學習的組織者、引導者與合作者”，采用符合新的時代要求和素質教育理念的課堂教學模式。作為教師，要熱愛自己所教的學生，要用真誠、理解對待學生，要與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到教師親切可信，這樣，在師生之間就建立了一個良好的師生關系，在教學活動中，就能形成一個和諧的教學氛圍，有利于學生把對教師的愛遷移到教師所教的學科上來，同時也會使學生對這門功課產生濃厚的學習興趣，有助于提高課堂教學效果。

二、充分備課，關注學生狀態

教師備課除了認真鉆研教材外，還要面向全體學生，注重每一個學生的充分發展，因材施教。精心研究確立教學的重點和難點，采用學生易于接受的方法突出重點、突破難點，幫助學生學習。在組織課堂教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

三、應用恰當的方法，激發學生的學習動機

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望

在教學過程中，教師要巧妙地創設帶有懸念的問題情境，來激勵學生進行大膽的猜想，給學生形成一個自主探討學習的機會。例如，在“平面直角坐標系”中，講到“有序數對”時，教科書圍繞著確定教室中學生的座位這個例子展開對有序數對的討論。教師可以設置一個問題情境，要求學生根據一個通知，找到參加數學問題討論的同學。在通知中，參加數學討論的學生是根據學生的座位來確定的，這些學生的座位是利用有序數對表示出來的。然后設置一個“思考”欄目，根據前面的問題情境，提出幾個體現有序數對特征的問題，要求學生思考，激發學生學習的欲望。

2.聯系生活，引出數學概念

在認識鄰補角和對頂角時，教師可以出示一把張開的剪刀圖片，并提出問題：你能從這幅圖中聯想出什么樣的幾何圖形？學生獨立思考，通過生活中的情景抽象出幾何圖形并發現了對頂角、鄰補角，既培養了學生的空間觀念，又使學生理解了其中的概念，收到了預期的效果。

3.運用類比，探索新知

在教學中，教師可以從學生已有的數學經驗出發，建立新舊知識之間的聯系，培養學生梳理知識體系的習慣。如在講授“不等式的性質”時，出示問題：你能用“＜”或“＞”填空，并總結其中的規律嗎？

（1）5＞3，5+2 3+2，5－2 3－2；

（2）－1＜3，－1+2 3+2，－1－3 3－3；

（3）6＞2，6×5 2×5，6×（－5） 2×（－5）；

（4）－2＜3，（－2）×6 3×6，（－2）×（－6） 3×（－6）。

提示學生可通過類比等式的性質，探究不等式的性質。

4.恰當地評價學生

在課堂上，教師要注重對學生的評價，尤其要多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，課堂上教師要用肯定語言，如“非常準確”“你真棒”，這樣會使學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自我，有利于增強學習信心，有利于學生體會自我的價值。

四、注重學生自學能力的培養

在教學過程中，教師教給學生學習數學的方法，培養他們的自學能力，是提高教學質量的關鍵。教師可以先指導學生自學例題，為學生設計一些需要預習的提綱，鼓勵學生善于發現問題、探索問題，然后教師把學生在預習中遇到的普遍問題進行收集、歸納、整理，在講課過程中對這些問題重點講解。這樣，可以調動學生自行探究問題的積極性，提高了學生的自學能力。

五、優化教學手段，提高教學效率

隨著科學的進步，傳統的教學方法、教學手段已經不能適應現在的課堂教學，使用現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。計算機技術的應用，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果。教師在實際教學工作中要注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，創設合理的數學情境，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動地再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時，在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新能力、應用知識的綜合能力。在課臨近結束時，教師引導學生歸納總結本堂課的主要內容、學習的重點和難點，從而達到提高課堂教學的效果。

六、注重學生思維能力的培養

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。就初中生而言，思維的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，教師可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高學生快速答題的能力。除利用課堂教學外，教師還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時，教師要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

七、進行情感交流，提高學習效率

教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的友好感、親近感，那么，學生自然而然地過渡到喜愛教師所教的數學學科，達到“尊其師，信其道”的效果。

總之，提高課堂效果，關鍵要從提高課堂效率的途徑認真抓，真正讓課堂成為師生探討、研究問題的場所，讓師生能真正互動起來。這樣，才能達到提高課堂質量，提高教學效果的目的。

【責編 馮立偉】