作文教學如何進行審題早滲透

作文是語文教學中比較難的科目，許多學生都是一提起作文就頭疼。但是作文又是小學語文必須要達標的語文訓練基礎之一，因為它是訓練學生語言表達能力的重要方式，對學生語言的發展具有重要的意義。所以，進行好作文教學是語文教學中必須要達到的目標。那么，如何進行好作文教學呢？筆者認為應該從作文的審題知識做起。

一、作文審題早滲透的依據

1.學齡前兒童就具有說話的能力

在7歲以前，兒童就掌握了許多詞語，用來表達自己的需要，說清自己的要求，還能夠模仿大人說話，以至于逗得大人都哈哈大笑。雖然兒童的語言讓大人聽起來有些好笑，但是這恰恰說明了他們此時的口頭語言表達能力已經有了相當好的基礎。現在學生缺乏的是入學以后教師的引導，引導他們進行規范的語言訓練，進一步增強學生語言表達的能力。

有教育家就說過：“作文本是一件尋常的事，就和我們日常與人說話一樣尋常。我們看到了什么，聽到了什么，想到了什么，把自己所想的告訴別人，與別人進行交流。口頭上說，便是說話；筆底下寫，便是作文?！边@就說明，寫作文其實并不是非常難的事情，沒有什么秘密可言，話怎么說，就怎么寫。每個學生都有說話的欲望，都有與人進行交流的要求，這就是學生作文的基礎與依據。

2. “注音識字，提前讀寫”得到經驗

我國很早在小學就進行了“注音識字，提前讀寫”的實驗，根據實驗獲得重大的實驗成果。實驗證明，這種方法徹底扭轉了過去“重視書面語言，輕視口頭語言”的弊端，做到了文、語并重，在兒童已有的口頭語言思維能力的基礎上，激發他們書面表達的愿望，充分發揮漢語拼音的多功能作用。

二、作文審題早滲透的具體做法

什么是作文審題早滲透呢？簡單地說就是審清題意。如果單單從命題作文的范疇來講，就是要明確題目所要求的體裁、寫作重點、選材范圍等，具體做法如下。

1. 整體感知讀“目錄”

小學生由于年齡與心理的原因，他們思考問題是以具體的形象思維為主，無論是什么都以興趣來決定自己的學習動力的大小。因此，教師應想盡辦法，千方百計地激發學生學習知識的興趣，讓他們變“厭學”為“樂學”，自愿地去學習作文。眾所周知，“目錄”是一本書的“綱”，一般放在正文的前面，是按照一定的順序開列出來，專供讀者查找文章的題目。那么，作為語文教師，就要抓住小學生對新奇事物感興趣的心理特點，及時對學生進行看目錄的教育，使他們對每篇課文的題目都有一個粗略的認識，使他們知道題目就是文章內容的概括。在這種學期開始的時機里，對作文的題目與課文的題目有一個初步的聯系和了解。

2. 人、事、景、物要分清

記敘是寫作的最重要的手法，它是學生練習作文的基礎，也是其他各類作文的基礎。記敘文，簡單地說就是記人、敘事、寫物、寫景的文章。在小學階段，以學寫記敘文為主，教師要緊緊抓住課文題目的特點，對學生進行啟發，有意識地從課題上指導學生辨別文章記敘、描寫的類型，使學生分辨清楚題目是描寫人、事，還是物、景。

3. 看圖學文定材料

看圖學文是一種非常行之有效的作文教學方式。首先它沖擊了學生的視覺，引起了學生的興趣。圖畫生動形象，與課文緊密結合，它有利于培養學生的觀察能力、思維能力和理解能力。讀懂看圖學文，能夠幫助學生看圖作文，所不同的是看圖學文強調的是“閱讀、理解”，看圖作文強調的是“觀察、表達”。相比較命題作文來說，看圖作文不僅有具體的圖畫形象供學生觀察，而且減輕了學生作文的難度。在看圖學文教學中，教師要充分利用它的特點，增強學生看圖作文的能力。首先從看圖入手，一邊觀察圖畫，一邊對照圖畫，印證文字敘述；再通過指導朗讀，加深學生對課文內容的理解，提高他們的閱讀能力。在學生對課文有了深入的理解之后，教師要抓住時機，適當地對學生進行看圖作文的訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

4. 記敘文章抓要素

記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，教師在記敘文教學中，一定要教會學生抓住這六個要素，才能領略記敘文的神韻，這也是為學生練習記敘文打下基礎。在學習課文的過程中，逐步學習記敘文寫作的要領與方法。

5. 分類審題找重點

所謂重點，就是題目中的關鍵詞，也有人叫做“題眼”，只要抓住了“題眼”，就抓住了文章的寫作重點。小學語文記敘文的題目大概分成以下幾類。

（1）用詞組命題。這類題目的特點，是以名詞為中心，以“的”為中介，構成偏正詞組，其寫作重點就在表示修飾、限制作用的那個詞上。比如《誠實的學生》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等。

（2）用句子命題。這類題目有主語部分和謂語部分，是一個完整的句子。其寫作重點就在題目當中的動詞上。比如《小馬過河》《植物媽媽有辦法》《總公司換房子》等。這幾個題目中“過”“有”“換”就是重點詞語，在教學中，要以這幾個詞為重點，教師重點講解，學生重點領會。

（3）用人名命題。這一類題目都是古今中外的真名實姓的人物，其寫作重點就是人物之后的東西，包括人物的形象、所作所為、思想品質等。比如《李時珍》《黃繼光》《我的弟弟“小蘿卜頭” 》等，就屬于用人名所表示的題目。教學時，教師要緊緊聯系人物的事件、思想、品質，使學生學會寫有關人物的作文。

（4）用物名命題，包括動物、植物、物品等。它們的寫作重點在于物品的外形、質地、習性、特征以及它的象征意義等。比如《蜘蛛》《丑小鴨》《灰雀》《趙州橋》《中國石》等。

（5）用景物命題。題目的重點在于景物的方位、形象、顏色，以及給人的感覺等。比如《秋天》《五彩池》《火燒云》等。

我們說作文教學審題早滲透，并不是一個簡單的事情，首先它并不是搞“填鴨式”的早灌輸，而是要把作文審題知識按照學生的年齡特點，以及各年級的正常進度，順其自然地像涓涓細流的清泉一樣，早日流入學生的腦海之中。教師要從教材的實際情況出發，做到把握時機，靈活處理，恰到好處，把“作文”與“做人”聯系起來，為提高學生的寫作能力而努力。

【責編 馮立偉】