讓語文課堂“活”起來

課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關系教育工作的成敗。很多教師慣用傳統的教育方法，在傳授知識的過程中，采用獨霸課堂，一講到底的方法。教師在臺上口若懸河，講得天花亂墜，臺下的學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣一堂課下來，教師會感覺很賣力氣，可是課堂效果卻不盡人意。因此，改革傳統的教法，以提高課堂教學效率為目的一直是教育改革的一個重要課題。摒棄傳統教法，創設“活”的課堂，營造愉悅的學習環境，從而充分調動學生的學習熱情，得到提高教學質量的目的，是一項極其復雜的綜合工程。近年來，很多教育工作者從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。在以學生素質教育發展為前提的新課改的要求下，教師在教學中要注意讓學生的主體地位得到體現，讓學生在參與課堂學習中調動起學習的積極性，激發他們學習的動力。如何提高學生的學習積極性呢？作為教學多年的語文教師，筆者認為要提高學生的學習積極性，就要激活課堂氛圍，以下談談自己在教學中的經驗和體會。

一、激發學習興趣，調動學習動力，讓思維“活”起來

提高語文素質，必須激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂教學要達到理想效果，應當是課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的境界，就要激發學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。興趣可以指引學生對知識進行自主探究，對所學知識的未知領域充滿好奇，并愿意為探求所學知識的未知領域進行不斷地努力。例如，我在教授《新型玻璃》一課時，采用角色扮演的方法，首先把學生分成幾個小組，然后布置任務，告訴他們：“你們是一個玻璃廠的推銷員，下面有幾種新型玻璃需要你們推銷出去，每個小組推銷一種，然后比一比哪個小組派出的推銷員介紹得最清楚，推銷得最成功。”學生的學習興趣即刻被激發了出來，每個小組討論得相當激烈，大家都踴躍發言，課堂效果不言而喻。

二、要為學生創造一個和諧、民主的學習氛圍，讓環境“活”起來

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要求教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。一個成功的課堂不只是優等生展示自己的舞臺，更是對教師如何調動起學困生積極性的一個評判。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，在教學中，通過與學生的交流發現他們的閃光點，表揚學生的進步和取得的成績，指引他們把閃光點繼續發揚。如果教師不善言辭，不和學生溝通交流，還是以傳統模式下“教師是神圣不可侵犯的”心態教學，學生對教師所講的知識不感興趣，教師也不會主動關心學生。在這種沉悶的學習氣氛下，學生沒有學習的積極性和自信心。因此，教師要用責任和愛心對學生進行雙重教育，不僅讓他們在課堂上體會到成功的樂趣，還讓他們在生活中感受到教師愛的力量，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地“活”起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷地訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。例如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步，由此喜歡上語文教師，也喜歡上語文課，師生之間在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

三、開展多種形式的朗讀，讓學生感悟體會，讓感情“活”起來

張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。“如果只是選擇一種單一的方法讓學生朗讀，那么學生很快就會感到枯燥，學起來也是機械性的，體會作者想要表達的感情就更無從談起。所以，為了調動學生的課堂積極性，就要求教師創設各種教學情境，使學生在豐富的課堂情境中去學習和練習朗讀。例如，教師可以組織學生分小組進行朗讀比賽，讓學生分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要求學生寫讀后感，使學生加深對所朗讀課文的理解。通過朗讀和寫讀后感，不僅提高了學生的朗讀水平和理解能力，還提高了學生的遣詞造句、寫文章的能力。例如，我在教學《觸摸春天》一課時，引導學生通過反復讀文——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理，從而升華自己對本課的認識。讓語文課堂“活”起來的方式還有很多，在教學中，教師應當鼓勵學生敢想敢說，允許學生對同一問題發表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間。只有這樣，才能讓學生喜歡語文課，讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發。充分發揮學生學習的主動性和創造性，激發創新思維，發展創新能力，創新教育才會在課堂教學中結出累累碩果，教學效果自然也就水到渠成。

總之，教師在教學中要不斷探索新方法、新思想，在教學改革中，把對的、值得借鑒吸收的方法進行消化，結合自己的教學方式，尋找適合自己和學生的更好的教學方法。同時，教師在提高自己教學水平的前提下，還要創設出多種多樣的有趣的課堂情境，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習，學習效果會大大提高，達到提高課堂效率的目的。

【責編 馮立偉】