淺談高中物理習題教學

物理習題教學是指教學過程中所進行的例題講解、習題處理、作業試題講評等活動，是物理教學不可缺少的組成部分，是概念、公式和原理教學的延續和深化，是高中物理教學的重要類型，是使學生掌握知識、形成技能、培養能力的重要途徑，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。教師所選的習題直接影響到物理教學的有效性，選題太難，會打擊學生學習的積極性、主動性；選題太容易，又不能發現教學中存在的問題。下面結合筆者的教學實際談談自己的幾點看法。

一、精選習題，提高課堂教學的有效性

1.教學中例題、習題的難度要適當

首先，利用好課本上的例題、問題與練習，培養學生良好的審題習慣，強化學生的審題意識，提高學生的審題能力，讓學生明確為解決物理問題，必須弄清楚具體的物理問題中的狀態、過程、情景，將復雜問題分解成若干個簡單問題。在教學中，教師要結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用物理語言說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程，提高學生的物理語言表達能力。引導學生理清物理過程之后，建立相應的物理模型。最后選擇公式，進行解答。從而使學生養成良好的審題習慣，建立并掌握解決物理問題的思維程序，養成良好的解題習慣。

2.一題多解、一題多變、多題歸一

（1）一題多解是提高學生綜合能力的有效措施之一，通過一題多解的訓練，對于過去學過的知識、典型的熟題重新復習，既加深理解，又可通過對本題的多種解法，把更多的知識和方法聯系起來，通過比較，得到最簡便、最適合自己思維的解題方法，以便在考試時應用。對于一些相似問題，還可通過比較，找到聯系和區別，從而更全面地掌握所學知識。

（2）一題多變。在習題課上，教師不要為講題而講題，關鍵是在講題時引導學生進行創新，把一兩道題從各個角度進行變化，把學過的知識聯系起來形成知識網，拓寬學生的思維，培養學生的發散思維能力。

（3）多題歸一。教師適時地進行多題歸一的訓練總結，將有利于學生理清分析問題的思路，認識和掌握典型的物理過程，辨別不同問題的過程特點，從而掌握解決問題的一般性方法。例如，圓周運動的應用中，繩、桿作用下豎直平面內圓周運動的分析及過山車、水流星等問題可以通過比較歸類，從而使知識系統化，避免學生盲目地陷入題海中。

二、設置作業，了解學生掌握情況

教師要根據教學內容和學生對已有知識的掌握情況，選擇典型的習題做例題，能訓練思維和方法的習題作為學生的作業。對于作業題的設計，教師要注重層次性，由簡單到復雜，符合學生認知規律，因此，需要分層次布置作業。一般作業可分為三類，即基礎作業、提高作業和拔高作業，后進生做基礎作業，中等生做基礎作業和提高作業，優等生做提高作業和拔高作業，使不同學生各有所得，避免走重復的、低效的作業路子。在選擇作業時，教師要能夠真正觸及學生的思維最近區，使學生做作業時有一種輕松、愉悅的感覺，同時在某些問題處理中有“跳一跳，就能摘到桃子”的感覺。這樣的作業不但會使更多的學生有學習物理的興趣，而且能夠使他們在思維能力上得到發展。習題在知識點或形式上可以進行聯系和變化，可以與生活實際相結合，與現代科技相結合，與其他學科相結合。比如，可以通過對高臺跳水運動員自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識，這樣的習題可以開闊學生的視野，拓展學生的思維，體現教學的拓展性。

三、建立糾錯本，及時總結，使知識得到強化鞏固

學生經過一段時間的學習，都會做大量的習題、測試，會或多或少的出現錯誤，學生在改錯本上將錯誤改正，并將易錯點進行分析、歸納、總結。每次考試前，學生重新檢查自己所做的錯題及錯誤的原因，這樣，經過多次反復，加強記憶，就會養成做題時認真思考的習慣，不斷提高解決問題的能力。當然，糾錯本除記錄錯題外，還可以記錄出錯的原因，記錄一些典型的例題，記錄學習心得，這些都可以提高學習效率，降低重復工作，減少勞動量。

四、學會寫學習感想或后記

每節課后或每講完一道題及一類題后，教師留給學生三五分鐘的時間，讓學生自己討論反思，回想本節課所學的內容、收獲及不懂的知識點，以便課下問教師或同學。這些內容最好以文字的形式整理出來，久而久之，學生養成習慣后，既可以加強教師輔導的針對性，又能培養學生積極思考的良好習慣。

總之，教無定法，對于習題課的教學方法需要根據學生的實際狀況。根據教師實際不斷完善，從而提高教學效率。

【責編 馮立偉】