提高小學數學課堂的有效性

摘要：課堂教學要講究有效性，教師要轉變觀念，利用各種教學手段和技巧使學生在課堂上真正學到知識和技能，在以后的學習和工作中能夠立于不敗之地，成為人才。

關鍵詞：小學數學教學；有效性；策略

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。課堂的有效性是指教師在教學的過程中，通過各種教學活動，采用各種教學方法使學生學到知識、獲得技能，在認知和情感上都取得發展和進步。有效的課堂既關注學生當前的學習，也關注學生以后的發展，具有可持續性。我在從事小學數學教學實踐過程中，對于如何提高數學有效性有以下幾點思考。

一、建立良好的師生關系

教學的過程就是學生、教師以及教材相互溝通、交流的過程，師生關系對于教學會產生重要的影響。和諧、民主的師生關系能夠有效激發學生學習的積極性和主動性，維持學生學習的注意力，調動學生的情感，培養學生的學習信心，從而切實提高課堂教學的有效性。如果教師在教學中不重視培養良好的師生關系，使學生對自己敬而遠之，在課堂上始終處于一種緊張的情緒當中，學生對教師提出的問題大都以緘默對待，生怕會出錯而使教師責備。這樣，他們學習的興趣就會被壓制，更談不上主動性和積極性，這樣的課堂效率必然不高。因此，教師在教學的過程中，要建立良好的師生關系，為進行有效的課堂教學打下堅實的基礎。

二、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提

在教學過程中，教師是學生學習的引導者，課堂的組織者。如果教師沒有足夠的能力和適當的方式組織好教學，那么自制力差的學生學習就會出現無組織性的情況，會成為“一盤散沙”，難以產生良好的效果。

1.走到學生身邊去，和學生融為一體

師生關系是課堂教學的基礎，關系到課堂教學結果的有效性。只有建立良好的師生關系，學生才能尊重教師，才會愿意接受教師教導，才會有學習的興趣。如果教師總是以一副師道尊嚴的面孔高高在上，給學生一種難以捉摸的感覺，那么，學生就會感到和教師之間有隔膜，教師難以接近，對教師心生畏懼，從而在學習的過程中不會主動向教師請教，不會跟教師傾訴自己的心聲，教師也因此難以把握學生的學習和心理發展，這樣的教學就難以出現高效。

因此，教師在教學中要創建民主和諧的教學氛圍，走到學生中間，多和學生談心，多了解學生的興趣、愛好，和學生做朋友，使學生喜歡自己，從而愛屋及烏，喜歡上自己的課，這樣，教學效率自然就會提高。

2.設置合理的作業，全面開動學生的思維

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生生性好動，自制力差，興趣易轉移，喜歡一些新奇的事物，尤其是一些游戲更是小學生的最愛。在課下，學生由于沒有教師的監督，在做作業的時候容易分心，經常會出現一些敷衍了事的情況。因此，在預留課下作業的時候，我一改過去單一、呆板的教學形式，將作業融入學生都喜歡的游戲之中，從而激發了學生的興趣。這樣，作業的完成質量得到明顯提高。

3.注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”教學是一種充滿意外和生成的動態過程。因此，教師在教學中要注重進行教學反思，對于自己的每一節教學都要深入分析，對于其中的備課、講課、處理意外等環節進行總結，要汲取其中的成功經驗，留待以后運用。對于其中做得不成功、不完善的地方要認真反思，總結失敗，吸取經驗，使自己不斷取得進步，促使教學效果得到提高。

三、引導學生自主探索，提高課堂的有效性

在新課改的課堂中，學生是作為課堂的主體進行學習活動的。因此，教師要注重引導學生進行自主探索、合作交流，讓學生在自主學習中獲取知識，增長能力。例如，在教學“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作、交流討論，來尋找規律，這樣，學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的數的大小的初步規律。接著再讓學生在游戲“猜數”中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，實現了本課的目標，真正做到了自主教學。

四、聯系生活實際，使學生學以致用

在教學中，創設情境是一種比較常見的、有效地提教學效率的手段。生活是知識的來源，知識也最終將運用于生活。因此，在學生周圍熟悉的社會生活中，有很多原始的數學素材可以運用。教師需要做一個有心人，仔細觀察生活，從中挖掘與教學相關的素材運用到教學中，通過創建富有氣息的生活情境，讓課堂走進生活，讓生活變為一個大課堂，最終使學生明白數學知識和生活的密切關系，了解數學的重要用處，從而感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

總而言之，在教學中追求有效性是每一個在教學實踐中的教師所追求的永恒目標。在新課改的環境下，教師要深刻領悟課程新理念，發揮學生的主體性和教師的指導性，靈活采用各種教學方式，提高教學效率。

【責編 馮立偉】