新課程下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

新一輪的課程改革號(hào)角又吹響了，新的課程改革注重了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)中，要注重師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在新課程下的地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落伍，教師應(yīng)多采用自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)法、合作式、探究式、智慧整合式等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尤其要在教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題上開(kāi)展討論、探究等活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

下面以我設(shè)計(jì)的湘教版教材中一節(jié)課《洋流》（高一地理第一冊(cè)第二單元第四節(jié)第二課時(shí)）為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課，我運(yùn)用了師生智慧整合與資源共享的策略，具體安排如下。

課前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集與洋流相關(guān)的資料，并分類整理。此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決問(wèn)題的能力。

課上播放一段視頻（一位父親長(zhǎng)江岸邊釋放裝有寫(xiě)給在美國(guó)的兒子家書(shū)的漂流瓶），然后我向?qū)W生提問(wèn)：“漂流瓶寄托了一位父親對(duì)遠(yuǎn)方兒子的思念，那么它能夠從長(zhǎng)江沿岸飄到美國(guó)去嗎？為什么？”以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)視聽(tīng)等多種信息刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生大腦處在積極的思維狀態(tài)，從而為成功地上好這節(jié)課做好準(zhǔn)備。

在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，為了突出學(xué)生的主體地位，我運(yùn)用多媒體輔助讓學(xué)生充分參與教學(xué)。首先，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的南、北半球洋流模式圖，并出示四個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

1.結(jié)合所學(xué)的氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)思考，南、北赤道暖流、西風(fēng)漂流是在什么盛行風(fēng)的作用下形成的？

2.以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在南、北半球的流動(dòng)方向是什么樣的？大洋東西兩側(cè)性質(zhì)如何？

3.北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流的流動(dòng)方向是什么樣子的？大洋東西兩側(cè)性質(zhì)如何？

4.南緯40°到60°之間分布的是什么洋流？性質(zhì)如何？

讓學(xué)生針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題分組討論，并派代表上臺(tái)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我根據(jù)課前學(xué)生收集的資料情況提前做成課件，在學(xué)生講解過(guò)程中，用多媒體配合演示，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。多媒體的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，與此同時(shí)，讓學(xué)生揭示洋流的分布規(guī)律，提升了學(xué)生的讀圖分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我采用自由搶答的方式，讓學(xué)生舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。為了增加教學(xué)的直觀性，在課前我依舊根據(jù)學(xué)生收集的實(shí)例制作了課件，在學(xué)生舉例時(shí)配合播放。例如，當(dāng)學(xué)生講到由于寒流的降溫減濕作用使澳大利亞西部形成沙漠時(shí)，就播放其東部和西部的景觀圖，讓學(xué)生看到森林和荒漠的巨大差異后，分別在澳大利亞大陸東部和西部沿海標(biāo)出東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流。對(duì)于學(xué)生沒(méi)考慮到的方面，我再進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，多媒體的使用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究分析問(wèn)題的能力。

最后，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容做出總結(jié)，并和學(xué)生一起分析前面放流的漂流瓶能否到達(dá)美國(guó)，首尾呼應(yīng)，使學(xué)生形成整體印象。整節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)地參與，熱情高漲，成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，新課程的實(shí)施，要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，這是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革賦予教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，教師必須準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和情感基調(diào)；準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，了解學(xué)生的“期望”和“滿足”。教師要認(rèn)真鉆研教材、深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，才能優(yōu)化地理教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)接受思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和方法。從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

【責(zé)編 馮立偉】