“大氣”與“素養”

摘要：作文教學是語文教學中極其重要的環節，是學生學好語文的關鍵部分，作文成績的好壞決定著一個學生語文成績的高低。作為語文教師，正確指導學生寫好作文是至關重要的。

關鍵詞：思維訓練；基本素養

在考試中，看圖作文是一種既出人意料又合乎情理的好題型，文題體現著科教興國的長遠戰略，是所有公民關注的熱點、焦點問題，立意深刻豐富，考生有話可寫。但據筆者的隨機調查，考生的作文卻大多不盡人意。不知所云者有之，空泛者更多。究其根源，是教師平時對學生的眼光、思維、認識的訓練、提升嚴重缺位或偏差。

在教學中，教師要認真研讀《新課標》，找出它的指向性。在語文學習中“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”“關注現實生活和社會發展，對感興趣的問題進行思考。”

教師通過認真研讀《考綱》，便會清醒地發現它的指向性和發展等級規定：“深刻，透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性”“有創新，見解新穎，材料新鮮。”在作文教學中，教師要從以下幾點引導學生學會寫作文，寫好作文。

一、大氣的題目——注重思辨，顯示價值

教師在指導學生進行作文命題時，要注重思辨力量和價值取向，除具備語句形式的簡潔、新穎之外，還要使用“大氣”的題目，使讀者所感到的或哲理或情感的震撼力量。例如，《行善讓我有理由趾高氣揚》《是河流就應該激蕩》《母親把苦難“打扮”成笑容》《敬畏執著與堅韌的品格》《讓夢不再“蹣跚”》《玩弄憂傷是可恥的》《做“憤青”不如做“奮青”》《讓靈魂保持站立的姿勢》，這些題目都彰顯了“大氣”，做到了從題目開始就引人注意。

二、大氣的開篇——落筆定調，顯示思想

教師要讓學生用一個精彩的瞬間，一個片段來顯示所要表達的思想。例如，楚望臺《陜北的土地》中的精彩描寫：在靖邊縣往青陽岔走的路上，我們看見有人在牧羊。十一二歲的孩子，穿著小褂，提著鞭子，哼著小調，快樂地把一群羊往山坡上趕。羊們快樂地邊走邊啃草。孩子站在山坡上打唿哨，羊們一下子抬起頭來看他，孩子驕傲地挺起胸膛如一個君王。而這個地方，并不歡樂，也并不祥和。通過仔細研讀這些美文，模仿作者的寫作方式，提高學生的表達能力。

三、大氣的場景——挖掘底蘊，提升動感

在作文描述中，教師要讓學生學會觀察生活中的小事，能從小事中發掘深刻的含義。引導學生運用細致的描述語言進行場景描寫。例如，鐵凝《麥秸垛》中的場景描寫：太陽很白，白得發黑。天空艷藍，麥子黃了，原野騷動了。一片片脊背亮在光天化日之下。男人女人的腰們朝麥田深處彎下去。鐮刀嚓嚓地響著，麥子在身后倒下去。隊長派了楊青跟在大芝娘后頭搭麥腰兒，捆麥個兒。大芝娘邊割麥子邊打腰兒，麥腰打得又快又結實，一會兒就把楊青丟下好遠。楊青先是彎腰捆，后來跪著捆，后來向前爬著捆。

四、大氣的議論——觸動心靈，思索人生

在《一封家書》里，樸素真切的議論，字字有味，句句有情。作者樸實卻深刻的議論，催人淚下，引人深思。普通家庭的孩子成長，更需要一種生活的思考與把握，這樣就熔鑄了作品厚重的思想容量。其中的內容為：我們父子，我們全家，都是平頭百姓，都是普通勞動者。普通人的劣勢，是你處在社會的最底層，生活清苦艱難了一些，自然眼界的長度與寬度難免受到限制；但它的優勢是，只要你奮斗，便是向上。它釋放給你的刺激，容易讓你想入非非，永遠產生那么一點點奢望。（蘇以真《一封家書》）

五、大氣的收尾——卒章顯志，一石千浪

教師要引導學生關注他人，學習模仿名家名篇的結尾方式。例如，尚立富《走西部》的精彩結尾：有好多人認為西部人觀念落后，人懶惰，貧窮是理所當然的。朋友，當你真正走進他們的生活以后，你會發現他們真的很偉大。他們在靠天吃飯的環境里，一次次播種，又一次次補種，有時春天種800斤種子，可秋天只收回了200斤，甚至顆粒無收。他們生活在這樣的環境里，我們有資格責怪他們嗎？我們應該更多地去幫助他們，理解他們，支持他們！

“大氣”不是一種表達方式，不是一種寫作技巧，不是一種具體的方式方法。

“大氣”就是抒發健康美好的情感，頌揚奮發向上的人生；就是見解新穎，思想深刻。

“大氣”是一種敏銳的眼光，一種人生的品格，一種生活的智慧，涵養“大氣”的境界，必定使你打破俗套，下筆超凡，使你的寫作躍上全新的臺階。

在寫作中，教師要讓學生形成認真書寫的好習慣，因為當學生具備了作文的諸種能力之后，文面的地位就提到了無與倫比的高度。在作文寫作中，教師要教給學生作文的正確格式，題目必居中，首行空兩格。另外，書信體、日記體、說明體以及其他的創新文體，要以符合文體格式為原則。同時，書寫要認真整齊。優秀的作文需規范靚麗的文面來裝飾。尤其需要提醒的是，自從2005年實行網上閱卷以后，卷面、文面的質量就顯得更為重要。文面的水平，就是學生的作文素養，就是他們的文化素養，甚至可以毫不夸張地說，文面水平就是學生的作文水平。

【責編 馮立偉】