中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生三方面的收獲和提高，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。但在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多教師往往是重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的培養(yǎng)，重表象、輕實(shí)質(zhì)。這導(dǎo)致學(xué)生成為了知識(shí)的容器，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能力得不到實(shí)質(zhì)性的提升。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)事實(shí)上是指學(xué)生綜合水平的提升，尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能符合社會(huì)用人的需要。這就意味著我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得真正的提升。

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，這一能力的培養(yǎng)與提高會(huì)使學(xué)生終身受益。而且隨著教育改革的全面推進(jìn)，在當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的閱讀能力。而且，現(xiàn)在文綜學(xué)科的知識(shí)也在側(cè)重于審題能力的培養(yǎng)，這就意味著學(xué)生閱讀能力的水平不僅影響到了語(yǔ)文學(xué)科，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)，這充分表明了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、重視詞句的訓(xùn)練

一篇文章、一段話都是由若干組詞、句構(gòu)成的，詞句是文章的基礎(chǔ)，因此，要提升學(xué)生的閱讀能力必須重視詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生只有理解和準(zhǔn)確把握了詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要將閱讀課文和理解文章結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和用法。

二、從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展有效教學(xué)

斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。”這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在閱讀的過(guò)程中很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得教師所講內(nèi)容自己根本不清楚，也體會(huì)不出文章的內(nèi)涵，久而久之就失去了興趣。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生與作者的心靈相互溝通，產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)美好的語(yǔ)文世界。教師在教學(xué)中要找出難點(diǎn)，了解優(yōu)、中、差學(xué)生的理解差異，只有了解學(xué)生實(shí)踐才能進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)、議、導(dǎo)、練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在議論中解決疑難，在教師的指導(dǎo)下掌握規(guī)律，在練習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練技能。這個(gè)過(guò)程中教師的精力應(yīng)集中到學(xué)生不易掌握的那些方面，探索如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)中只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)局面，我們要通過(guò)一篇一篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥才能恰到好處，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成閱讀中勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，找出不懂的地方并提出解決的設(shè)想的習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生互相解答，他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)、討論積極性就高起來(lái)了，學(xué)習(xí)的求知欲就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率就提高了。作文課是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要方面，作文課上要讓學(xué)生積極主動(dòng)巧妙地借詩(shī)移情、借文移情、化境設(shè)情表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教師要放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品中的人情美、形象美、圖畫(huà)美、幽默美，創(chuàng)作出真情實(shí)感的作品。沒(méi)有情感的文章沒(méi)有生命力，沒(méi)有情感的課堂沒(méi)有活力，沒(méi)有活力的課堂難以激起學(xué)生的心靈漣漪。

四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的知識(shí)面太窄，知道的東西太少，事實(shí)上這反映了學(xué)生閱讀量太小的現(xiàn)狀。熟能生巧，學(xué)生如果沒(méi)有一定的閱讀數(shù)量的積累，根本不可能提升閱讀能力。但從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，很多人還是喜歡閱讀的。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，同時(shí)提供便利的條件，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升他們的能力。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不僅會(huì)收獲知識(shí)，更主要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的思想和言行。這就要求語(yǔ)文教推薦給學(xué)生豐富的“美食大餐”。透過(guò)形形色色的文字符號(hào)體味其中的情和意，成為一個(gè)被感動(dòng)的讀者，進(jìn)而將自己融入其中，成為情不自禁的讀者，從中吸取“營(yíng)養(yǎng)”物質(zhì)。首先，教師要現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的親身體驗(yàn)給學(xué)生說(shuō)明閱讀的好處；其次，要推薦健康的叢書(shū)用名人的實(shí)例來(lái)熏陶學(xué)生；再次，要在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置困難，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀解決困難；最后，要規(guī)定一定的閱讀量強(qiáng)制那些不自覺(jué)的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思路和知識(shí)大大超出我的想象和課本知識(shí)，這也證明正確適當(dāng)?shù)恼n外閱讀對(duì)學(xué)生百利無(wú)害。所以我們教師要向?qū)W生推薦積極、健康、向上的書(shū)籍，同時(shí)也要教給學(xué)生如何將課堂學(xué)到的正確閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀中，使課內(nèi)課外一體化，相互促進(jìn)。

綜上所述，教學(xué)是需要不斷探索和付出的，只要我們教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際多下工夫，相信一定能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力。

【責(zé)編 張景賢】