小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)淺談

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基本教育，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有著重要作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重這方面的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，也得到素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)

作為教師，我們要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的大膽想象。尤其是在課堂上，哪怕小學(xué)生的想法是天真幼稚的，是充滿幻想的，我們也不應(yīng)急于把一切判斷都緊密地聯(lián)系實(shí)際，把教師的定勢(shì)思維強(qiáng)加給學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生這些所謂的“瞎想”諷刺、嘲笑，也不能讓其他同學(xué)嘲笑和諷刺。在這里，如果沒(méi)有教師的信任與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)失去自信，會(huì)阻礙他們對(duì)這些“瞎想”可能發(fā)生的事進(jìn)行探索，會(huì)關(guān)閉創(chuàng)新意識(shí)的大門。所以教師要正確引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，讓小學(xué)生大膽設(shè)想，自信設(shè)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1．發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新學(xué)習(xí)素質(zhì)需要學(xué)生放大膽去學(xué)習(xí)，解放自己的手腳，做學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，教師最大限度地包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，一字不落地把教材內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行死記硬背和練習(xí)。然后教師用統(tǒng)一的答案來(lái)評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，用考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，在按部就班地學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，只是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的情感等等。尤其是小學(xué)生，他們天真活潑，根本就不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，更無(wú)從談起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素質(zhì)了。因此，教師要擺正教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體地位。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更多的是幫助和啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走近知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，不是一味地把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是變成授人以漁者，教學(xué)生學(xué)知識(shí)，重于教知識(shí)。只有真正被學(xué)生內(nèi)化、掌握的知識(shí)才能被學(xué)生學(xué)會(huì)，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新思維從疑問(wèn)開(kāi)始。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，凡事都喜歡問(wèn)為什么，這就是思維的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的萌芽。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的疑問(wèn)需要教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。比如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意提問(wèn)，教師可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題；也可以采用寫(xiě)紙條的方式，讓全班學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些幼稚可笑、非常簡(jiǎn)單的提問(wèn)，教師不能置之不理，或挖苦學(xué)生“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)嗎？”要耐心講解，讓學(xué)生心中沒(méi)有疑惑。困難解決了，學(xué)習(xí)的路上就沒(méi)有了障礙，探究會(huì)更進(jìn)一步，思維能力提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就能提出質(zhì)量較高的問(wèn)題。此外，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)時(shí)，教師要提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如從教材的關(guān)鍵語(yǔ)句處提問(wèn)，從重點(diǎn)、難點(diǎn)出提問(wèn)，從知識(shí)的前后聯(lián)系處提問(wèn)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要遵照開(kāi)放性的原則

創(chuàng)新教育依賴學(xué)生對(duì)再創(chuàng)造過(guò)程的深層次參與。因此，教學(xué)要提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和時(shí)間，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。活動(dòng)性主要體現(xiàn)為開(kāi)放性、探究性和應(yīng)用性等幾種形式。1.開(kāi)放性。開(kāi)放性一方面是指課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，成為師生思維活動(dòng)雙向暴露過(guò)程。通過(guò)合作討論，讓學(xué)生的思維見(jiàn)解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索。另一方面是指在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論中保留開(kāi)放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的天地，得到更充分的發(fā)展。2.探究性。創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和探究能力，讓學(xué)生在一系列探索活動(dòng)中，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新的策略和方法。探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3.應(yīng)用性。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的社會(huì)生活更密切地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

1、重視發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注人的終身發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。

2．注重過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

3．強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

4．強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

5．強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要和信息化的教育結(jié)合

多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和生活方式。信息技術(shù)帶給教育的是手段與方法的變革，也是教育觀念和學(xué)習(xí)方式的變革。書(shū)本不再是唯一的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，教師不再是知識(shí)的占有者，學(xué)生也不會(huì)只能被動(dòng)的依賴教師和書(shū)本單調(diào)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)帶來(lái)學(xué)生前所未有的想象力、觀察力和創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)手段集聲音、視頻于一體，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)、枯燥的說(shuō)明變?yōu)樯鷦?dòng)的影像，形式變幻多樣，內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)直觀，多方位刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，滿足了小學(xué)生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，創(chuàng)新是進(jìn)步的階梯，是發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新教育是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著奠基的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要高度重視起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的能力。

【責(zé)編 張景賢】