培養寫作興趣 提高寫作能力

語文有兩怕，一怕文言文，二怕作文。小學生們有一個共同的感受，那就是作文難寫，教師們也有一個共同的感受，那就是作文難教。但是作文是語文學習的壓軸戲，搞好寫作訓練，毫無退路可言。畢竟寫作是一個學生的語文素養的綜合體現。很多學生提到寫作就頭痛，不是言之無物，就是無話可說，或者是說出來語無倫次，言之無序，千言萬語無從下筆，寫作成了學生們的折磨，就更談不上什么興趣了。為了激發學生們的寫作興趣，我從以下幾方面加以嘗試。

一、積累素材，保證言之有物

很多情況下，在作文訓練課上都是教師給出題目，然后學生寫作，學生沒有經過任何的素材準備，而寫起作文來也只能絞盡腦汁，東拉西扯，草草應付，寫出來的文章也就沒有什么真情實感，十分缺乏鮮活的內容，時間一長，還會影響到學生的寫作興趣。講一篇課文都要讓學生先預習，做好準備，這還是學習現成的東西，寫作文就更應該提前讓學生多觀察，多積累，多搜集，只有對社會生活多關注，豐富自己的素材，仔細洞察身邊的人和事才能保證有話可說，才能保證有所感觸。生活是寫作的源泉，其中的素材取之不盡，用之不竭。只要用心提煉生活中的大量素材，學生就會感到寫起來有內容，說出來有思想，寫起來有興趣。一個個素材就像一朵朵花，一篇篇文章就像一個個果，既已花繁樹，何愁果滿枝。

二、教給技巧，保證言之有招

成功的作文離不開好的主題，也離不開典型的材料，但僅憑這兩方面還遠遠不夠，寫作技巧也很關鍵，它也支撐著文章，假如技巧運用不合理，文章中心就不夠突出，所以說教師要教給學生一定的技巧，起碼在如何開頭，怎樣收尾，安排段落等幾方面多下工夫，這都是行文謀篇的關鍵之處。古人也有鳳頭，豬肚，豹尾之說。

寫文章要先開好頭，文章的開頭至關重要，他給人第一印象并引領全篇文章，常言說：“良好的開端相當于成功的一半。”可見開頭的地位不同凡響。根據文章類型的不同，要有不同的開頭方式，比如，寫人的文章經常用到點題鋪墊式、實現愿望式、傾訴心聲式等。敘事的文章有設置懸念式、問題啟發式、追問式、場景烘托式等，還有一些寫景狀物的文章也有多種開頭方式，像抒發感情式、鋪陳渲染式、格言印證式等幾種。學生要做到心中有數，根據不同的文章選擇不同的開頭方式。

文章的結尾也很重要，大部分學生喜歡在文章的結尾點明中心，卒章顯志，好的結尾可以收到良好的效果，畫龍點睛的意味在這里就油然而生。不同的題材也要選擇不同的結尾方式，像寫人物的文章可以在結尾采用概括式、傾訴心聲式、錦上添花式，也可以用懷念式、夙愿式。敘事的文章則采用主體深化式、感慨式、祝福式等幾種。寫景狀物的文章則多采用象征式、想象式、對比式、啟發式等來突出中心，抒發作者的感情。由此看來，文章收尾方式舉不勝舉，千姿百態，有待教師向學生做細致地講解。

除此之外，要能夠正確地安排段落，合理地布局。學生們的作文有一個通病，那就是流水賬，重點不突出，主次不分明，每一段之間都是平分秋色，僅僅靠絕妙的結尾和精彩的開頭也是不行的，只有詳略得當，層次分明，才能更好地服務于文章的中心，比如，寫一些寫人敘事的文章一定要做到詳略得當，寫的人物要典型，敘事要突出，要有中心，并且圍繞這個中心或者統領全章的句子進行詳寫，不妨用插敘、對話、心理描寫等方法來突出。但是對于寫景狀物的文章學生要清楚有一個寫作的線索，常見的線索像游覽的順序、時間順序或者地點的變化順序等等，若能做到對癥下藥，寫出的文章就會避免頭重腳輕，顛三倒四，前言不搭后語的現象。

三、加強鍛煉，保證言之有彩

經過長時間的訓練，學生們也掌握了不少理論，但是也僅僅局限在教師布置的作文，自己從來不想寫，久而久之寫作只能被學生看成一種負擔，興趣一點也談不上。因此，學生要多參加課外活動，多涉足日常社會生活，也可以多寫日記多練筆，多積累寫作素材，經常鍛煉，寫作方法和寫作技能就會牢固掌握，運用自如，自己的思維還會得到長足的發展，從而開闊自己的眼界，拓展自己的思路，長此以往還會產生寫作興趣，并且越來越濃厚。教師布置的作文畢竟數量有限，僅僅靠這有限的幾篇，學生不會得到較好的鍛煉，其寫作能力也停留在一個低級階段，沒有堅強的決心也沒有持之以恒的寫作毅力，寫作訓練也就成為一句口號，寫出的文章也就不會魅力四射。

四、做好評改

作文是特殊的作業，不能只布置不檢查，無論是教師布置的作文，還是學生自己寫的作文，教師都要做具體地講評，這樣才能培養學生的寫作興趣，引領學生的作文水平正向發展。在評改作文時，不要只評不改，也不要只改不評，二者應該并舉。評改作文要找出文章的優點加以鼓勵，也要指出文章的不足，加以勉勵，并且做到有改正，讓學生不要寫完文章就完事，回過頭來還要認識文章的優劣，并且通過評改得到收獲，對這篇文章有新的認識，這樣就促進了寫作能力的迅速提高。評改也可以是學生評改，方法很多，可以是同桌評改，也可以分組評改，還可以自評自改，尤其在評改別人的作文過程中，通過比較學生能夠找出差距，也能夠發現自己的長處，慢慢地就會取長補短，領悟寫作的真諦，從而讓自己的寫作能力取得長足的發展。尤其是對于寫作的學困生。教師更要發現他們文章中的閃光點，不妨拿出來在全班公布，指出這些優點并加上激勵性評價，那么這些學困生也就會受到鼓勵，嘗到成功的喜悅，從而培養了他們寫作的興趣，進而形成良性循環。

總之，寫作雖然是艱苦的事情，但是只要教師引導得法，形式多樣，因人而異，那么作文這個老大難就會迎刃而解，掌握方法和技能，形成寫作興趣，學生也就想寫作文，想寫也就促進多寫作文，越想寫越多寫，寫得也就越好。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，經過這番努力之后，學生就會在作文的海洋里乘風破浪，駛向成功的彼岸。

【責編 齊秋爽】