如何培養初中生的閱讀能力

在語文教學中閱讀教學是主要內容之一，也是實施人文教育，培養學生閱讀能力的重中之重。因為“二十多年教學經驗使我深信，學生的智力取決于良好的閱讀能力。”閱讀教學不僅僅具有積累知識、培養能力、獲取信息、開發智力的價值，還具有塑造品格和陶冶情操的價值。可見初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力是關系到教學成敗的問題，也是語文教學中落實德育教育的重要課題。如何在新課標的形勢下，提高初中學生的閱讀能力呢？

一、樹立閱讀理念

在新課標的教學中，閱讀在初中語文課程改革的新理念中體現在重視全面提高語文素養的基本要求，能使廣大教師確立現代閱讀教學新理念，重視閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐。比如，對議論文閱讀的定位，新課標中提出議論文閱讀的重點是“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思維思考做出判斷”。這一要求將議論文閱讀上升到理性的高度，改變了過去議論文的教學方向。

給學生們自由的時間去閱讀，是提高語文課堂閱讀的關鍵。但僅在課堂上，教師要想把握好學生自由閱讀的時間是比較復雜的難題。我認為，建立“引領——閱讀——交流——再閱讀——再交流”的循環教學方法更有助于學生快速進入自由式的閱讀狀態。但在課堂上由于時間原因自由閱讀的時間不能低于15分鐘，也不能時間太長，要充分利用好每一堂課的有限時間。這樣，在閱讀時間和閱讀方法上有了整體保證，學生們交流充分了，體會才能更深刻，整體閱讀課堂就活躍了，從而也就達到教學的最理想效果了。

二、優化閱讀方法

（一）在初讀課文時培養對文章的整體感知能力

在教學實踐中，主要是在課堂上要給學生提出朗讀及閱讀的基本要求：一是要清楚、準確地朗讀，讀準字音、不錯字、不丟字、不添字、不顛倒、不重復、不讀破句等；二是自然流暢，語氣順暢，停頓合理，態度大方，節奏適中；三是傳情達意，能用各種感情和聲調比較準確地表達出作者的思想感情，通過朗讀找出文章中各段的主題句、全文的主旨句等。

（二）在精讀課文時深入地理解文章知識和大意

在閱讀教學中，教師應該根據閱讀材料本身的題材，以及重點和難點問題來引導學生采用各種不同的方法進行自主閱讀，并在閱讀中理解和思考問題。

在教學中，教師不應該用教條化的知識給學生傳情達意，而應允許他們有自己獨特的選擇、分析、評判，在閱讀中去自主探究，是精讀課文的關鍵。這個過程可以通過學生與學生間互相解決問題、互相提疑，然后集中答疑來解決，以提高學生的閱讀理解能力，體會文章所要表達的情感、觀點、態度，更好地感悟出文章思想。

（三）進一步品讀課文，領會作品意境及作者感情

在閱讀課文的過程中，教師要引導學生仔細品味課文作者隱藏在字里行間的思想感情，要體會到文章作者遣詞造句的巧妙，深入挖掘文字后面隱藏的涵義。對于那些佳詞妙句要進行背誦，對文章做出自己的評價，一篇課文是否真看懂、讀懂、理解透了，最終要體現在對作者的作品意境上的領會。教師要給學生營造一種自由和諧的閱讀氛圍，讓學生自主地走進課文所營造的氛圍中去。更深地領會意境和作者感情。這樣才能使學生在寫作、鑒賞、語言表達能力上得到提高，而我們的教學過程也才可算完整。

三、擴大閱讀面，加強課外閱讀指導

（一）激發興趣，更新觀念

在傳統教學中，由于受到應試教育思想的影響，教師在教學中往往會采取“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，往往將一篇閱讀材料分析得支離破碎，破壞了文章的整體性。而且由于在教學的過程中存在重記憶、輕理解；重分析、輕感受；重課內、輕課外的傾向，使學生對于閱讀沒有太大的興趣，甚至會感到閱讀是一件枯燥的苦差事。

學生是學習的主體，要想提高閱讀水平和效益，首先要讓學生認識到課內外閱讀的必要性和重要性，要改變學生的學習觀念。

學生對閱讀沒興趣，大多原因是因為過多的內容提問所致。就課文內容的順序，一個問題接一個問題的問或講，學生就會對這些千篇一律的教學方法產生厭煩。“閱讀提高”當然得不到滿足，學生也會對教師的教學方法失去興趣，學生期待獲得知識的心理也得不到滿足。如果教學內容要求過高，學生也無法接受，閱讀就會遭到冷遇。學生在課堂上就會出現分心，就會出現騷動。教師教學方法和學生之間要構成一種協調的張力平衡，才能相互溝通，發揮閱讀指導和提高的作用。

（二）指導方法，制定計劃

在閱讀的過程中，要想取得成績，有所效率，就要講究方法。教師應該引導學生制定一系列的閱讀計劃和方法，避免學生出現走馬觀花式的隨意性和盲目性的閱讀，致使只看熱鬧，過后一無所獲。為了學生更好地提高閱讀質量，還要在方法上進行指導，讓學生根據不同文章的特點，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同閱讀方法，培養出學生寫讀書筆記、閱讀感想、做摘錄精美語句等好習慣，幫助學生在課外閱讀上由消遣性、隨意性提升到有計劃、有方法的閱讀和品味賞析性閱讀層面上來。

教師在語文閱讀教學中，除了自己要有深厚的閱讀功底外，還要善于營造一種和諧、自由的閱讀氛圍，打造師生與文本交流的空間，這樣在閱讀課上就會散發出沁人心脾的人文氣息和縷縷書香。學生會在教師的指導下思緒萬千。學生的思想感情會強烈且不間斷地沖撞、震撼和喚醒，心靈就會得以凈化，個性就會得以張揚，閱讀能力和素養也會得到全方位提升。

總之，初中學生閱讀能力的培養需要一個長期的學習、訓練過程，必須講究方法，克服困難，才能達到切實提高學生閱讀能力的目的。

【責編 齊秋爽】