小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)是看其全面素質(zhì)能力的平衡，而不再是一紙文憑。國(guó)家教育改革為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推出了素質(zhì)教育的核心教育目標(biāo)，致力于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)學(xué)生的探究思維和靈活的學(xué)習(xí)方式。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育始終擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，教師為“應(yīng)試”而教，學(xué)生為“應(yīng)試”而學(xué)，千軍萬(wàn)馬共奔一條獨(dú)木橋。教育用一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣機(jī)械死套，照搬書(shū)本知識(shí)，忽視求異和創(chuàng)新，缺乏人性固有的生機(jī)和活力，這種傳統(tǒng)的教育觀和讀書(shū)觀已經(jīng)與時(shí)代嚴(yán)重相悖。現(xiàn)代社會(huì)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展加速，知識(shí)爆炸，技術(shù)革命層出不窮，信息交換快捷。生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等諸多方面的發(fā)展和變革，其根本都是源于知識(shí)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是要有創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才最大的特點(diǎn)是具有優(yōu)良的創(chuàng)新思維品質(zhì)。因此，更新教育思想和觀念，開(kāi)展人才創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究，是迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的緊迫要求，是時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的需要，是關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)和民族興衰的大事。開(kāi)展創(chuàng)新教育，大力培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維品質(zhì)是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，要自覺(jué)地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，探討一些實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法。為推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，充滿生機(jī)和活力的新一代高素質(zhì)公民獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新教育

數(shù)學(xué)從誕生發(fā)展到今天，從未滿足過(guò)已有的事實(shí)。從數(shù)的產(chǎn)生到無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，從解析幾何的產(chǎn)生到微分幾何的問(wèn)世，從非歐幾何的發(fā)現(xiàn)到計(jì)算機(jī)的發(fā)明，無(wú)不凝聚著古今中外數(shù)學(xué)家們的不懈追求、探索和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及教材中數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的形成、建立和不斷完善的過(guò)程，無(wú)不需要勇于開(kāi)拓、執(zhí)著追求和銳意創(chuàng)新的精神品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育不能離開(kāi)創(chuàng)新教育，也只有堅(jiān)持創(chuàng)新教育，才能把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科水平。

二、利用直觀教學(xué)手段，提高小學(xué)生的思維水平

學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)之一。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維以感性為主，對(duì)形象的事物容易理解。由于數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，很容易為學(xué)生的思維活動(dòng)帶來(lái)障礙，而思維又是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的必然，因此，教師要通過(guò)把數(shù)學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)化為感性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維。直觀的教學(xué)手段在這方面能發(fā)揮積極的作用，普遍采用的直觀教學(xué)有實(shí)物、掛圖、多媒體，動(dòng)手操作等。不管哪種直觀形式，都需要教師靈活運(yùn)用，從不同的學(xué)習(xí)角度變化直觀的呈現(xiàn)方式，以突出本質(zhì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、空間和設(shè)備條件的限制，取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)。如果教師在講解過(guò)程中富有情感，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)幽默，節(jié)奏感強(qiáng)烈，語(yǔ)速、聲音有快慢、高低之分，就能帶學(xué)生走近知識(shí)的海洋，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，喚起思維的表象和想象力，讓學(xué)生更好地理解教材。

多媒體直觀的特點(diǎn)是集合了多種多媒體功能，充分運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的認(rèn)知情境，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)立體地展現(xiàn)在面前，吸引了學(xué)生。根據(jù)教學(xué)的要求，教師通過(guò)放大、縮小、移動(dòng)、對(duì)比等功能，變動(dòng)為靜，變靜為動(dòng)，解釋知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)變得更加容易，降低了學(xué)習(xí)的難度。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情境：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，向?qū)W生展示各種圖片、卡通人物，讓他們從中找出角。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、有趣的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深刻。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中內(nèi)化知識(shí)。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，我設(shè)計(jì)了“拼組圖形”的操作活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動(dòng)手拼擺，結(jié)果，學(xué)生拼出了許多精美的圖案。如松樹(shù)、火箭等等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，還可以把抽象的數(shù)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物。如教“9加幾進(jìn)位加法”時(shí)，為了消除學(xué)生對(duì)“湊十法”理解的困難，我有意識(shí)地讓學(xué)生移動(dòng)小棒，將抽象的數(shù)字問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

掛圖直觀能把課本抽象的文字和數(shù)字用圖畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。例如，我在一張掛圖上展示了五個(gè)白色的三角形，三個(gè)黑色的三角形，讓學(xué)生練習(xí)加減運(yùn)算（5+3=8，8-3=5），學(xué)生通過(guò)看不同顏色的三角形就能快速地計(jì)算出來(lái)。

三、教師給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中總有一些奇思妙想，天真的言語(yǔ)，看起來(lái)很幼稚、不著邊際，但這些恰恰是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的萌芽。教師不要給予學(xué)生打擊，或者進(jìn)行批評(píng)，要從學(xué)生的認(rèn)知角度理解學(xué)生，接受他們的感受，不管是怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，都要尊重他們。如果教師給予一味的否定，學(xué)生只會(huì)看到自己的失敗，潛意識(shí)中認(rèn)為自己是不對(duì)的，漸漸就喪失了積極性，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，不敢去想，不敢說(shuō)，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力了。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。師生之間達(dá)到情感交融，心理產(chǎn)生“共振與共鳴”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕的事情。由于小學(xué)生處于接受教育的啟蒙階段，教師要根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【責(zé)編 馮立偉】