挖掘創新因素,培養創新能力

創新是人類社會進步的階梯，創新是一個民族的靈魂。在實施素質教育的今天，創新教育成了素質教育的重中之重，其基本任務是培養學生的創新精神和創新能力。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》在教學目的中明確提出：要在語文教學過程中培養學生的創造力，也就是創新能力。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新精神和創新能力呢？我認為，充分挖掘教材中的創新因素，緊緊抓住課堂上創新教育的契機，顯得尤為重要。

一、抓形象，培養想象能力

在語文教材中，有許多關于景物、動物、人物的鮮明的插圖形象，利用這些鮮明的形象，可以讓學生在“形象”體驗中展開想象和創造性地描述，從而培養學生創造性想象能力。如《桂林山水》一文中描寫道：“桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝……”如出示這樣的投影圖片，讓學生仔細觀察，然后進行創造想象，描述“象山”。學生是這樣描述的：“象山成武極了，猶如一頭巨象靜靜地立在江邊，它伸長了鼻子，在如鏡、如玉的漓江江的水中，那神態叫人感覺它真像一頭栩栩如生的活的大象，可愛極了。”又如《半根蠟燭）文中，法國一個普通家庭母子三人（伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳）在德國軍官面前的不同形象，伯諾德夫人看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄滅。當伯諾德夫人的主意失敗后，大兒子杰克慢慢地站起來：“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走出，屋子頓時暗了許多。當杰克的主意失敗后，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”最終，“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了”。你看，在危急關頭，伯諾德夫人母子三人沒有坐以待斃，而是積極行動，與敵人展開智慧的周旋，并最終獲得了勝利。就可讓學生抓住這個過程中的細微動作和表情，創造想象出伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的心理活動，這樣既培養了學生的創造想象能力，也使學生更深刻地體會出文中人物的高大形象。

在抓形象“體驗式”教學中，不僅讓學生去被動地感知課本中已有形象，還要讓學生利用課本內容去創造活生生的“形象”，在實踐中學會創新。比如，“扮演角色”就是一種很好的方法。因此可以說，在語文教學中，抓角色的扮演也是培養學生創新實踐能力的一個重要因素。因為學生在扮演角色時，要考慮如何把角色扮演逼真，學生考慮如何表演及表演的過程就是一個實踐能力訓練的過程。在語文教材中有很多課文都可改編成課本劇讓學生來表演，這里就不再贅述。當然，還有引導學生作文、即興演講等，也都是訓揀學生創新實驗能力的重要途徑。

二、抓質疑，訓練求異思維

古人說：“疑者覺悟之機也，大疑則大悟；小疑則小悟，不疑則不悟。”質疑是思維覺悟的火花，是創新的源泉，其有求異性、批判性。引導學生大膽質疑，可以訓練學生求異思維，如教唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》時，針對“月落烏啼箱滿天”“夜半鐘聲到客船”這兩句詩讓學生展開質疑，學生就提出了：“烏鴉會在夜晚啼叫嗎？”“寺廟大鐘會在半夜敲響嗎？”這樣的疑問進而鼓勵學生大膽修改，不用“烏啼”用什么？不用“鐘聲”用什么？這樣學生的創新思維就激發起來了。又如，理解《推敲》一文中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字是否還可以用另外的詞來代替？問題一出現就立刻激起學生思維的浪花，有的說可以用“打”；有的說可用“拍”；還有的說可用“叫”，從而使學生的思維真正發生了變化，達到了求異思雄訓練的目的。

三、抓結局，訓練發散思維

對于一個問題，從不同的角度去思考，可以培養學生的發散思維能力。在小學語文教材中，有許多課文的結局耐人尋味，給人以無限的遐想，能讓學生的思維插上想象的翅膀，是訓練學生發散思維的重要因素。如老版課本《凡卡》一文中用凡卡的夢來結尾，教完這一課，教師就可引導學生從不同角度研究這一結尾，揣摩作者這樣結尾的用意。通過探討，學生就會發表自己的不同看法，有的說：“這樣結尾，說明凡卡太可憐了，他急切地盼望爺爺接他回去。”有的說：“這樣的結尾說明這封信爺爺是收不到的。這一切對于凡卡來說只是個不可能實現的夢。”還有的說：“這樣的結尾意味深長，使人更加體會到凡卡命運的悲慘，激起人們對沙俄黑暗統治的憎恨。”這樣就給學生提供了一次發散思維能力訓練的機會。又如《火星——地球的“孿生兄弟”》這一課的結尾，也給人無限的遐想。不上畫句號的課，已是不少教師的共識。火星之神秘，宇宙之浩瀚，絕非一節課能講述完。信息技術的使用，文本內容的探究不僅著眼于學生當下所得，更是在撩撥學生在幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子，世界強烈探求的神經，誠如文章結尾所言：“火星上如果真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是個謎。這就如同宇宙中黑洞，在吸引著學生去探求、去發現。”教學時，可以針對這個結尾，讓學生盡情展開想象。這樣既調動了學生對科學的熱愛，又訓練了學生的發散思維。

培養學生創新能力是一個長期的復雜的教學任務。在小學語文教材中，培養學生創新能力的因素還有很多，有待我們在教學中開動腦筋，抓住契機，及時挖掘，大膽嘗試，這樣才能培養真正具有創新精神和創新能力的人才。

【責編 齊秋爽】